5. Việc sử dụng hỗ trợ trực quan

Bạn đã từng dán nhãn đồ ăn của mình trong tủ lạnh chung để tránh đồng nghiệp ăn nhầm bữa trưa ngon miệng của bạn chưa? Hoặc bạn đã từng dán một tờ ghi chú ở cửa trước để nhắc bạn mang theo thứ gì đó đến chỗ làm? Có thể bạn đã chụp ảnh chỗ đậu xe của mình tại sân bay hoặc trong bãi đậu xe để nhớ được chỗ bạn đậu xe. Đây là tất cả các ví dụ về hỗ trợ trực quan.
Các công cụ này thực sự giúp ta duy trì nhiệm vụ, ghi nhớ những điều quan trọng và truyền đạt mong muốn, nhu cầu. Các hỗ trợ trực quan rất hữu ích cho tất cả chúng ta và đặc biệt hữu ích khi hỗ trợ trẻ khuyết tật và những trẻ đa ngôn ngữ. Trong video này, chúng ta sẽ nói về cách sử dụng các công cụ này.
Chúng ta sẽ xem một ví dụ về cách các giáo viên trong một lớp học mầm non sử dụng hỗ trợ trực quan để giúp mọi người hiểu các kỳ vọng và quản lý đồ đạc của mình. Chúng ta cũng sẽ xem cách giáo viên sử dụng hình ảnh để cung cấp cho hai học sinh cần thêm một chút trợ giúp. Hãy cùng tìm hiểu sâu hơn nào!
Như chúng ta đã đề cập, nhiều người sử dụng thông tin trực quan để hiểu thế giới quanh chúng ta. Hỗ trợ trực quan là những hình ảnh, lịch biểu, bản vẽ, ảnh chụp, danh sách việc cần làm, thông tin đồ họa cụ thể, v.v. cung cấp thêm thông tin cho chúng ta. Khi hỗ trợ trẻ nhỏ, các hỗ trợ trực quan giúp chúng ta cung cấp thông tin theo nhiều cách khác nhau.
Chúng ta hãy xem xét một chương trình mầm non khu phố sử dụng hỗ trợ trực quan để giúp đỡ mọi người như thế nào. Một số trẻ em trong chương trình được xác định là khuyết tật, chẳng hạn như Khalid, và là đa ngôn ngữ, giống như Zach và Dae.
Cả lớp dành nhiều thời gian ở cộng đồng, chơi ở công viên, đi xe buýt đến những địa điểm mới và đi dạo. Mặc dù những hoạt động này rất vui và hấp dẫn đối với tất cả trẻ em, nhưng các giáo viên dành rất nhiều thời gian để đảm bảo mọi người đều an toàn, ở cùng nhóm và làm theo hướng dẫn. Thật là căng thẳng khi phải chuẩn bị cho tất cả các con ra ngoài, đảm bảo rằng các con có đủ những thứ cần thiết và luôn ở cùng nhóm trong suốt những chuyến phiêu lưu thú vị này.
Để giúp mọi thứ diễn ra suôn sẻ hơn và đảm bảo tất cả học sinh hiểu rõ về những kỳ vọng cũng như những đồ dùng cần thiết, cô Watson nghĩ về việc sử dụng các hỗ trợ trực quan. Họ tự hỏi liệu việc cung cấp một lịch trình trực quan với hình ảnh các phần của mỗi hoạt động có giúp tất cả trẻ em độc lập hơn trong những chuyển tiếp này và cho các em biết điều gì sẽ xảy ra trong suốt cả ngày hay không.
Họ bắt đầu động não một số ý tưởng về hình ảnh sẽ giúp ích cho việc chuyển tiếp—những thứ như ảnh của từng hoạt động, chẳng hạn như nắm tay bạn, đi bộ đến trạm xe buýt, chờ xe buýt, tìm chỗ ngồi và ngồi xuống. Quá trình chuẩn bị mọi thứ cần thiết, bao gồm áo khoác của trẻ, ủng đi mưa khi cần thiết và ba lô đựng đồ ăn nhẹ và bình nước cũng là một quá trình phức tạp. Họ nghĩ rằng việc có hình ảnh về những thứ mọi người cần sẽ giúp ích.
Tiếp theo, họ làm việc để dạy tất cả trẻ em ý nghĩa của hình ảnh trực quan. Không phải lúc nào cũng rõ ý nghĩa hình ảnh, đặc biệt nếu chúng ta không thể để đọc văn bản. Ví dụ, hãy xem hình ảnh “kiên nhẫn chờ đến lượt” này và hình ảnh xin đổi đồ chơi này—từ trang web của Trung tâm Hỗ trợ Hòa nhập Head Start – nếu không có phần chữ đi kèm, những hình ảnh trực quan này có thể mang nhiều ý nghĩa khác nhau! Điều quan trọng là phải giải thích và trình bày một cách phù hợp với sự phát triển ý nghĩa của từng hình ảnh trực quan, cho trẻ thấy chính xác điều này có nghĩa là gì và khen ngợi khi chúng sử dụng hình ảnh trực quan một cách độc lập.
Các giáo viên đã làm điều này bằng cách cho trẻ em xem các hỗ trợ trực quan trong giờ sinh hoạt chung và nói rõ từng cái. Sau đó, họ kiểm tra xem mỗi trẻ có thể cho họ biết ý nghĩa của nó không.
Hãy nhớ rằng thời điểm tốt nhất để dạy học viên về các hình ảnh cụ thể là trước hoạt động, sự kiện, hoặc thời gian họ có thể cần sử dụng hình ảnh. Bước thứ ba liên quan đến việc cung cấp cho trẻ nhiều cơ hội sử dụng sự hỗ trợ trực quan của các em trong cả ngày và đưa hình ảnh này vào thói quen. Trẻ càng có nhiều cơ hội thực hành sử dụng hỗ trợ trực quan trong nhiều hoạt động khác nhau, chúng càng có thể sử dụng nó nhanh hơn trong các bối cảnh khác nhau.
Vì vậy, chúng ta muốn đảm bảo trẻ em có thể thực hành sử dụng hình ảnh trực quan của mình trong suốt cả ngày trong tất cả các hoạt động. Các giáo viên đã làm điều này bằng cách liên tục cho trẻ em xem những hình ảnh trực quan này trước khi rời đi, để trẻ em luôn có thêm thông tin về những gì chúng cần và những gì sẽ xảy ra. Họ luôn mang theo hình ảnh trực quan trong các chuyến đi thực tế để cung cấp thêm sự giúp đỡ cho bất kỳ ai có thể cần và để xem lại những gì sẽ xảy ra tiếp theo.
Sau vài tuần, các giáo viên nhận thấy rằng các chuyến đi thực tế diễn ra suôn sẻ hơn nhiều! Trẻ ở lại cùng nhóm, tự lấy áo khoác và ba lô, và nói chung tham gia độc lập hơn nhiều! Nhưng có hai trẻ dường như vẫn cần được hỗ trợ thêm một chút—Khalid và Isabella. Vì vậy, các giáo viên đã áp dụng cách tiếp cận mang tính cá nhân hơn.
Đối với Khalid, họ đã tạo một lịch trình hình ảnh cá nhân với ảnh trong từng thói quen khác nhau của chuyến đi thực tế. Một giáo viên đã xem qua lịch trình này với em một cách riêng lẻ trước mỗi hoạt động và xem xét từng bước. Sau đó, Khalid được cầm hình ảnh trực quan này và mang theo bên mình, điều mà em thực sự rất thích.
Kế hoạch cho Isabella hơi khác một chút. Trong khi em luôn ở lại với nhóm và lấy đồ dùng của mình, em lại gặp khó khăn trong việc giao tiếp mong muốn và nhu cầu của mình với giáo viên. Em thường muốn có thêm thời gian để chơi ở sân chơi hoặc thêm thời gian để ăn hoặc ăn nhẹ và sẽ rất khó chịu nếu đến giờ phải kết thúc.
Isabella đã gặp khó khăn khi sử dụng từ ngữ trong những tình huống này, vì vậy các giáo viên đã tạo một số thẻ hình ảnh thể hiện “Tôi cần thêm thời gian” và “Tôi chưa sẵn sàng”. Họ cho Isabella xem cách dùng các biểu tượng này để truyền đạt điều cô bé cần, và cô bé ngay lập tức bắt đầu tự sử dụng chúng! Các giáo viên đặt những hình ảnh trực quan này trên một chiếc vòng chìa khóa và gắn nó vào một chiếc vòng tay mà Isabella có thể đeo. Bằng cách này, cô bé luôn có sẵn các thẻ này và dễ dàng sử dụng.
Như ta thấy trong ví dụ này, và trong các hỗ trợ cá nhân cho Khalid và Isabella, các hình ảnh giúp chúng ta cung cấp thông tin theo nhiều cách và giúp trẻ truyền đạt mong muốn và nhu cầu của mình. Dĩ nhiên, các hình ảnh trực quan có ích cho TẤT CẢ trẻ, nhưng đặc biệt hữu ích cho trẻ khuyết tật và những học viên nói nhiều ngôn ngữ.
Hình ảnh trực quan về lịch biểu hoạt động, danh sách kiểm tra trực quan các thứ cần cho một hoạt động cụ thể, hoặc các hình ảnh cá nhân hóa để giúp các trẻ cụ thể với một thói quen nhất định, là những cách đơn giản và dễ dàng để thúc đẩy sự tham gia và tạo các môi trường hòa nhập nơi mọi người đều nhận được sự hỗ trợ mà họ cần.
Bạn sử dụng hình ảnh trực quan thế nào trong chương trình?