2. Tạo môi trường chất lượng cao bằng UDL

Hãy xem những bậc thang này. Lưu ý có nhiều cách khác nhau để lên xuống các bậc thang này. Có các đường dốc dành cho người sử dụng xe lăn, kéo vali, hoặc đẩy xe nôi. Ngoài ra còn có lan can dành cho những người muốn dùng hoặc cần sự vững chắc khi bước lên xuống. Với thiết kế này, mọi người, dù di chuyển bằng cách nào, đều có thể ra vào tòa nhà bằng cửa chính. Đây là một ví dụ tuyệt vời về Thiết kế đa năng cho học tập, hay UDL. Thiết kế đa năng cho học tập là loại bỏ các rào cản và hỗ trợ việc tiếp cận cho tất cả mọi người trong nhiều hoạt động.
Nếu bạn đã từng dùng chỗ qua đường mà có cả đèn báo hiệu chỉ dẫn bạn đi hoặc dừng lại, và tiếng bíp để báo rằng tín hiệu được đi sắp chuyển sang hình bàn tay màu đỏ, hoặc thậm chí có băng ghi âm nói là “dừng lại” hoặc “đi” thì nghĩa là bạn đã trải nghiệm một ví dụ khác về UDL. Những người có thị lực kém hoặc bị mù, có thể biết khi nào an toàn để qua đường và khi nào không an toàn để làm vậy. Có quá nhiều ví dụ về UDL trong môi trường của chúng ta. Tay nắm cửa như thế này giúp mọi người dễ mở cửa hơn so với tay nắm tròn như thế này. Chiếc điều khiển từ xa như thế này giúp mọi người dễ sử dụng hơn chiếc điều khiển từ xa có nhiều nút bấm phức tạp. Và chiếc bàn dã ngoại như thế này cho phép người sử dụng xe lăn hoặc xe nôi đẩy lên và tham gia cùng những người khác tại bàn.
Bây giờ hãy quan sát xung quanh. Bạn có thấy thứ gì có vẻ như được thiết kế để loại bỏ rào cản và giúp tiếp cận dễ hơn không? Video này nói về cách ta có thể sử dụng Thiết kế đa năng cho học tập để giảm thiểu rào cản và tăng tiếp cận cho tất cả mọi người. Chúng ta sẽ xem xét ví dụ về Isabella, một học sinh 8 tuổi mắc hội chứng Down, và cách các giáo viên sử dụng Thiết kế đa năng cho học tập để giúp cô bé tham gia hoạt động trong giờ sinh hoạt nhóm và giờ ra chơi. Chúng ta hãy bắt đầu.
Trước hết, UDL không chỉ dành cho học viên bị khuyết tật. Khi các hoạt động và môi trường được thiết kế bằng UDL, nhiều người có thể tham gia hơn. Hãy cùng xem một vài ví dụ về UDL đang hoạt động. Isabella là một bé gái 8 tuổi mắc hội chứng Down, em tham gia chương trình lớp học Chúa nhật tại nhà thờ. Em đi bộ đến nhà thờ cùng bố mẹ và bà ngoại, những người luôn vui vẻ khi thấy lối đi dành cho xe lăn dẫn vào lớp học Chúa nhật của em. Đường dốc này giúp việc tiếp cận tòa nhà dễ dàng hơn nhiều khi họ đẩy xe nôi của em gái Isabella, và với Isabella, cô bé tự tin hơn khi đi lên dốc so với đi cầu thang.
Các giáo viên của Isabella cũng áp dụng UDL trong suốt chương trình lớp học Chúa nhật. Sau khi trao đổi với gia đình em, các giáo viên đã thực hiện một số thay đổi trong lớp học để đảm bảo rằng Isabella có thể tham gia cùng các bạn trong mọi hoạt động. Do khuyết tật của mình, Isabella không phải lúc nào cũng được những người ngoài gia đình hiểu rõ và em sử dụng các thiết bị giao tiếp tăng cường và thay thế (AAC) để giao tiếp. Em cũng gặp một chút khó khăn khi chờ đến lượt và ngồi yên trong các hoạt động nhóm, nhưng em thích hát, công chúa và rất hào hứng kết bạn mới, em luôn mong chờ đến sáng Chủ nhật để được đến lớp học Chủ nhật.
Các giáo viên của em bắt đầu bằng cách xem xét quy trình họ sử dụng để bắt đầu lớp học. Thông thường, trẻ em ngồi trên một tấm thảm màu tím, cùng nhau hát một bài thánh ca chào mừng quen thuộc, và tất cả đều được chào hỏi riêng và được hỏi về cảm xúc của mình trong ngày hôm đó. Các giáo viên đặt ra những ô vuông thảm nhỏ để chỉ cho trẻ em chính xác vị trí chúng cần ngồi và giữ cơ thể. Điều này giúp mọi người hiểu rõ những kỳ vọng và duy trì khoảng cách phù hợp với các bạn cùng trang lứa. Họ biết rằng Isabella có nhu cầu hỗ trợ về giao tiếp và đôi khi dùng hình ảnh trực quan khi người khác không thể hiểu cô bé. Các giáo viên tạo hình ảnh cho một số phần của bài hát và đã dạy học sinh giơ ngón tay cái lên, xuống, ngang hoặc chỉ vào một cảm xúc trên hình khuôn mặt cảm xúc trong phần điểm danh. Điều này giúp mọi người tham gia, ngay cả những trẻ không thoải mái khi hát, những trẻ nói các ngôn ngữ khác tiếng Anh và những trẻ như Isabella có thể không nói hoặc hát được tất cả các từ.
Bằng cách sử dụng UDL để lên kế hoạch cho các hoạt động trong giờ sinh hoạt nhóm, mọi người trong lớp đều có thể tích cực tham gia độc lập hơn. Các giáo viên nhận thấy rằng trẻ dễ dàng tham gia hơn khi ngồi trên các ô vuông thảm thay vì trên tấm thảm lớn và dành ít thời gian hơn để chạm vào bạn bè. Bằng cách cung cấp hình ảnh phù hợp với bài thánh ca trong ngày, tất cả trẻ đều có thể theo dõi và tham gia, ngay cả khi chúng không chắc chắn về lời bài hát. Các em đều có thể bày tỏ cảm xúc của mình cũng như hiểu được cảm xúc của các bạn khi sử dụng ngón tay cái hoặc hình ảnh khuôn mặt cảm xúc. Các giáo viên rất vui mừng khi thấy nhiều trẻ trong nhóm cảm thấy thành công hơn, và Isabella đang học hỏi và tham gia cùng với tất cả mọi người.
Chúng ta cũng có thể dễ dàng sử dụng UDL trong các hoạt động nghệ thuật. Khi giáo viên nhận thấy rằng Isabella và một vài trẻ khác gặp khó khăn với một số vật liệu thủ công, họ cân nhắc cách giúp các em độc lập hơn. Suy nghĩ về UDL, các giáo viên nhận thấy rằng Isabella không thể sử dụng hạt cườm nhỏ, đồ hình hoặc cắt các hình dạng phức tạp hơn, hoặc dễ dàng sử dụng lọ keo. Họ lên kế hoạch cung cấp một loạt các vật liệu nghệ thuật khác nhau, dễ tiếp cận hơn, điều này sẽ giúp Isabella và một vài trẻ khác độc lập hơn. Khi một hoạt động thủ công liên quan đến hạt cườm, các giáo viên đảm bảo có nhiều loại hạt cườm lớn hơn để Isabella dễ dàng cầm nắm. Khi cần keo cho một hoạt động, họ cung cấp keo dán dạng thỏi và lọ keo. Đôi khi một hoạt động thủ công có thể liên quan đến việc đồ hình hoặc thiết kế hoặc cắt chúng ra. Để đảm bảo rằng mỗi trẻ đều có thể thành công, các giáo viên của Isabella bao gồm một số tùy chọn, bao gồm một số tùy chọn có các hình dạng đã được đồ hoặc cắt sẵn. Cuối cùng, họ chụp ảnh tất cả các vật liệu và tạo ra một hình ảnh trực quan hiển thị từng bước của hoạt động để giúp Isabella và các trẻ khác độc lập làm theo hướng dẫn.
Vậy, bạn sử dụng UDL như thế nào để cải thiện các hoạt động và môi trường của chương trình? Thực hiện các bước nhỏ và xem xét cách UDL có thể loại bỏ các rào cản đối với một số trẻ. Bắt đầu với thói quen hoặc hoạt động như giáo viên của Isabella đã làm. Hãy nhớ rằng, bạn có thể có một hoặc hai trẻ trong tâm trí khi nghĩ về cách thêm UDL, nhưng cách tiếp cận này mang lại lợi ích cho trẻ. Giờ đây, hãy nghĩ về chương trình của bạn và một hoạt động hoặc thói quen nào đó có thể trở nên hòa nhập hơn nhờ UDL. Làm thế nào bạn tạo ra nhiều cách để trẻ của bạn tham gia, thể hiện việc học tập của mình hoặc hiểu được những điều cụ thể? Bạn có thể thêm hình ảnh trực quan như cách các giáo viên của Isabella đã làm với bài thánh ca chào mừng của họ, hoặc điều chỉnh cách trẻ có thể phản hồi, chẳng hạn như sử dụng ngón tay cái giơ lên, ngang, xuống hoặc một hình ảnh biểu lộ cảm xúc? Hoặc cung cấp các lựa chọn về vật liệu được sử dụng cho các hoạt động thủ công? Có lẽ bạn đang nghĩ đến việc sử dụng các cách khác nhau để trẻ tiếp cận mọi thứ, chẳng hạn như thêm một cách mới để chúng có thể leo lên một cấu trúc trò chơi. Việc đưa vào sở thích của trẻ là một cách dễ dàng khác để thúc đẩy sự tham gia. Thiết kế đa năng cho học tập là tạo ra các môi trường và hoạt động dễ tiếp cận, hòa nhập và thu hút mọi người. Cách tiếp cận chủ động này giúp đảm bảo mọi trẻ đều có thể tham gia theo những cách có ý nghĩa vào mọi thời điểm trong ngày.
Bạn có thể sử dụng UDL thế nào trong chương trình của mình?