3. Nuôi dưỡng cảm giác gắn bó và gắn kết thành viên

Bạn đã bao giờ bước vào 1 không gian và ngay lập tức cảm thấy thân thuộc chưa? Thế còn không gian khiến bạn cảm thấy như vậy thì sao? Có phải do con người ở đó không? Hay môi trường vật lý? Hay do cách hoạt động được tổ chức? Giờ bạn hãy nghĩ về một không gian mà bạn không cảm thấy thân thuộc. Điều gì về không gian đó khiến bạn cảm thấy như vậy?
Trong video này, chúng ta sẽ bắt đầu bằng việc nói về môi trường hòa nhập đòi hỏi phải lập kế hoạch cẩn thận thế nào. Sau đó sẽ thảo luận các chiến lược để xây dựng các cộng đồng hòa nhập. Trong đó bao gồm xây dựng cộng đồng thông qua các thói quen hàng ngày, gắn kết các gia đình với thông tin dễ tiếp cận, sử dụng cửa sổ và gương và các hoạt động của chương trình và xây dựng tinh thần hòa nhập trong vai trò là nhân viên. Chúng ta sẽ kết thúc bằng lời nhắc rằng xây dựng không gian hòa nhập là một hành trình liên tục.Chúng ta cùng bắt đầu nhé!
Cảm giác thân thuộc và tư cách thành viên là điều mà ai cũng muốn và cần để cảm thấy an toàn và gắn kết. Khi các gia đình và con cái của họ nhận được các thông điệp có chủ ý rằng họ là một thành viên, họ nhiều khả năng sẽ tham gia vào các hoạt động, cảm nhận được mục đích, xây dựng mối quan hệ, và sẵn sàng học hỏi.
Nhưng các môi trường thúc đẩy cảm giác thân thuộc và tư cách thành viên không tự nhiên tồn tại. Mà đó là kết quả của việc lập kế hoạch tỉ mỉ. Tạo ra không gian thực sự hòa nhập cần có kế hoạch và suy ngẫm sâu sắc.
Một cách để tạo không gian hòa nhập cho học sinh và gia đình các em là xây dựng các thói quen hàng ngày nhất quán và có thể dự đoán nhằm phát triển cộng đồng. Các thói quen thúc đẩy cơ hội đích thực cho chương trình, cơ quan hoặc nơi hành lễ của bạn để học sinh và gia đình thấy họ là thành viên thân thuộc. Một thói quen đơn giản là chào hỏi và tạm biệt theo cách tích cực và phù hợp với cá nhân mỗi trẻ mỗi ngày,bằng cách gọi tên và nói với trẻ một câu nói tích cực mỗi ngày, như: “Chào buổi sáng, [Baroukh]. Thật vui được gặp con sáng nay.” Hoặc: “Tạm biệt, Samantha. Chúc con cuối ngày vui vẻ cùng các anh em.” Đó là các cách đơn giản và hiệu quả để xây dựng tình cảm cộng đồng.
Các cách được chủ động xây dựng để trẻ làm quen với nhau và phát triển tình bạn. Đó có thể là chủ động dạy trẻ tên của các bạn và khuyến khích trẻ trang trí thẻ tên ghi tên trẻ và bắt đầu bằng một hoạt động yêu thích của trẻ. Sau đó, bạn có thể mời các em tìm một bạn đồng trang lứa khác có chung sở thích này hoặc một bạn đã từng thực hiện hoạt động này. Phát nhãn dán, tem, bút đánh dấu, kể cả ảnh để cắt dán. Người lớn cũng hỗ trợ để đảm bảo rằng mọi trẻ đều có thể tham gia, bất kể em viết, vẽ hay thích sử dụng chất liệu nghệ thuật nào đi nữa.
Chia sẻ lịch biểu hàng ngày và danh sách các hoạt động cũng khiến các gia đình cảm thấy được hòa nhập trong chương trình. Điều này sẽ giúp họ lập kế hoạch cho một ngày của con em mình. Ví dụ, các gia đình có thể chia sẻ thông tin này với con của họ và bắt đầu nói về các hoạt động sẽ diễn ra trong chương trình.
Khi chia sẻ thông tin với các gia đình, đặc biệt là các gia đình có con khuyết tật hoặc có trẻ nói ngôn ngữ khác ngoài tiếng Anh, hãy chia sẻ thông tin theo nhiều cách. Một số gia đình có thể cần thông tin được cung cấp bằng văn bản và gửi ở dạng điện tử, để họ có thể dùng ứng dụng dịch thuật như Google Dịch.Một số gia đình khác có thể muốn nhận video trong đó ghi lại lịch biểu hàng ngày sẽ diễn ra như thế nào,để họ có thể tạm dừng hoặc tua lại một cách thuận tiện. Cuối cùng, việc gửi cho các gia đình hình ảnh các đồ vật mà học sinh có thể hoặc nên mang theo mỗi ngày, chẳng hạn như thiết bị giao tiếp thay thế và tăng cường hoặc một món đồ chơi nhỏ, sẽ giúp các gia đình có con bị khuyết tật cảm thấy tự tin rằng con em họ sẽ có những thứ mà trẻ cần để cảm thấy thoải mái và tham gia chương trình.
Một chiến lược khác để tạo ra văn hóa thân thuộc là sử dụng ý tưởng cửa sổ và gương khi lập kế hoạch hoạt động và thiết lập chương trình của bạn. “Cửa sổ” đề cập đến việc xem xét điều gì đó và tìm hiểu về trải nghiệm và quan điểm của người khác khác với quan điểm của chính mình. Gương ám chỉ việc nhìn nhận trải nghiệm và quan điểm của chính mình được phản ánh qua những gì được đọc, nghe, nghiên cứu hoặc thảo luận.
Tìm hiểu về những trải nghiệm mới và nhìn nhận bản thân được phản ánh theo cách tích cực rất quan trọng với tất cả mọi người, nhưng điều này đặc biệt quan trọng với trẻ em da màu, trẻ em bị khuyết tật, trẻ em được xác định là LGBTQIA+ và các nhóm vốn bị thiệt thòi từ lâu trước đây.
Bạn có thể thuộc về nhóm không cần phải nghiên cứu sâu cũng có thể thấy được chủng tộc, văn hóa, tôn giáo và trải nghiệm được phản ánh qua những gì bạn đọc, nhìn hay nghe thấy. Quan điểm của người da trắng, hợp giới và không có khuyết tật thường là những quan điểm trọng tâm trong sách thiếu nhi, hoạt động chương trình, tiếp thị cho thiếu nhi. Do đó, nhóm đối tượng này thường có cảm giác thân thuộc và tư cách thành viên “sẵn có” mà trẻ em và các gia đình ở nhóm khác không cảm nhận được.
Gương dành cho học sinh có khuyết tật hoặc học sinh da màu thường không tồn tại hoặc bị lu mờ bởi nhiều tấm gương có sẵn cho học sinh là người da trắng hoặc không có khuyết tật. Đối với giáo viên, nhân viên hỗ trợ và các nhà lãnh đạo, điều quan trọng là phải tích cực tìm kiếm sách và hình ảnh trực quan để chứng minh và nói với trẻ em và gia đình các em rằng họ quan trọng, và quan điểm cùng trải nghiệm của họ được coi trọng trong chương trình của bạn.
Hãy tự hỏi: “Mình có tạo cơ hội cho tất cả học sinh thấy bản thân được phản ánh tích cực trong các hoạt động của mình không? Liệu các gia đình thuộc nhiều dạng có được phản ánh tích cực
trên trang web và tài liệu tiếp thị của chúng ta không? Tôi có đang tạo cơ hội cho tất cả học sinh tìm hiểu về trải nghiệm, quan điểm của người khác vốn khác với bản thân họ không?” Nếu không, hãy nghĩ cách để thêm gương và cửa sổ thật và chân thực cho tất cả học sinh và các gia đình.
Cuối cùng, hãy nhớ rằng giáo viên, nhân viên, cố vấn, người lãnh đạo sẽ thiết lập tinh thần cho những gì thể hiện tinh thần hòa nhập. Ví dụ, nếu có học sinh bị khuyết tật sử dụng cách thức khác biệt để giao tiếp, chẳng hạn như thiết bị giao tiếp thay thế và tăng cường hoặc học sinh đang học tiếng Anh, giáo viên có thể dễ bị vô tình tránh tương tác với các em.
Nếu giáo viên tạo ấn tượng khó tương tác với một số học sinh,
những học sinh khác trong nhóm sẽ bắt chước hành vi của giáo viên.
Là nhân viên, bạn hãy kiểm tra để đảm bảo rằng bạn chơi và trò chuyện với tất cả trẻ em, bất kể ngôn ngữ, chủng tộc, bản dạng giới, tôn giáo, nền tảng văn hóa hoặc cách giao tiếp của trẻ. Nếu trẻ bị bỏ rơi, hãy tự hỏi bản thân, “Mình có thể làm gì khác đi để giúp tất cả trẻ
có được cảm giác thuộc về?”
Bởi vì hãy nhớ rằng tạo ra không gian hòa nhập chào đón và tôn vinh sự khác biệt là một hành trình không có kết thúc. Sẽ chẳng bao giờ bạn đạt được trạng thái hòa nhập hoàn toàn hoặc hoàn thành công việc tạo dựng không gian hòa nhập.Chúng ta luôn có điểm cần cải thiện, suy ngẫm và phát triển trong quá trình tạo dựng không gian chào đón tất cả mọi người.Chương trình hòa nhập là không gian nơi mọi người thấy được chào đón,
được hỗ trợ và thấy thân thuộc.
Sử dụng một danh sách kiểm tra kèm theo học phần này để bắt đầu suy ngẫm về chương trình của bạn. Sau khi trả lời một số câu hỏi, hãy chọn một vài mục để bắt đầu nhằm cải thiện các thông điệp hướng đến tương lai cho chương trình của bạn về cách chào đón và giúp tất cả học sinh cùng gia đình hòa nhập.