5. 使用可视化工具

你是否在公用冰箱内的食物上贴过标签，以确保你的美味午餐不被同事吃掉？ 你是否曾在家门口留下便条，用来提醒自己带着某件物品去上班？ 也许你在机场或停车场拍下了停车位的照片，用来提醒自己停车的位置。这些都是可视化工具的示例。这些工具的确能帮助我们开展工作、记住重要的事情、表达自己的愿望和需求。可视化工具能为所有人提供帮助，在帮助有残障的学习者和使用多种语言的学习者时尤为有用。

在本视频中，我们将讨论如何在项目中使用可视化工具。我们会看一个示例，了解一位高中咨询老师如何使用可视化工具来帮助每个孩子理解期望并取得成功。我们还会看到，老师如何利用可视化材料为需要更多帮助的两名学生提供个性化支持。让我们深入了解吧。

正如我们所提到的，许多人都利用可视化信息来理解周围的世界。可视化工具指的是具体的图片、日程安排表、线条图、照片、待办事项清单、信息图等工具，它们能为我们提供额外的信息。为学习者提供支持时，可视化工具让我们能以多种方式提供信息。

我们来研究一下 Watson 老师如何利用可视化工具来帮助高中咨询课上的所有学生。咨询课的部分学习者有残障，例如 Khalid；有些儿童也说多种语言，例如 Isabella、Zach 和 Day。

咨询课程以向整个团体分享全校信息和新闻为开场白。然后，要求学生使用预先确定的选项列表独立完成任务，精神周期间除外，因为那时需要开展小组活动。虽然咨询课的开始相当简单，但当谈到咨询课上的独立作业时间时，Watson 老师以及一些学生可能会感到压力和迷惑。

为了让事情进展更顺利，并确保所有学生都清楚地了解期望和选项，Watson 老师考虑使用可视化工具。她想知道，如果按照学习者选择的顺序使用每个选项的图片来提供可视化日程安排表，这是否将帮助班上的所有学习者更加独立地完成这项活动。她开始集思广益，想出一些与每个选项相匹配的可视化工具，例如每项活动的照片，比如公告和完成的作业。由于日常流程的不同，精神周期间的团体活动也可能具有挑战性。Watson 老师这些天一直在花时间思考如何使用可视化工具。

接下来，Watson 老师将努力向班上的所有学生介绍这些可视化材料的含义。有时候材料的含义可能不太明确，特别是在无法阅读文字的情况下。我们以来自“学校集会”的图片和一张代表“美术课”的图片为例。如果没有附带文字说明，这些可视化材料可能表示多种不同含义。重要的是要以符合儿童发展阶段的方式说明和展示每张可视化材料的含义。向学习者介绍材料的确切含义，并在他们独立使用可视化材料时给予表扬。

Watson 老师通过在下一节咨询课开始时向学生展示可视化日程安排表来做到这一点。她仔细查看每一张图片，然后，检查每个学生是否能解释如何使用新的日程安排表以及这些图片所代表的含义。切记，向学生讲授特定可视化工具的最佳时机是在他们可能需要使用可视化工具的活动、事件或时间点之前。

第三步，给予学习者大量持续的机会来使用他们的可视化工具，并将这种工具与日常流程结合。学习者在各种活动中练习使用可视化工具的机会越多，他们就能够越快独立使用它。因此，我们希望确保学习者能够在需要的环境中练习使用可视化工具。

为此，Watson 老师每天例行使用可视化日程安排表、定期回顾如何使用以及核查学生的使用情况，以确保他们成功使用。每当可视化日程安排表改动时，Watson 老师一定会在课间宣布并向学生介绍这一变更。

几周后，Watson 老师发现，咨询课上的独立作业时间更顺利了。学生们更加独立、更加专注于任务，并且询问应该做什么的问题也少了。但有两个孩子似乎需要更多帮助，他们是：Khalid 和 Isabella。因此，Watson 老师采取了更加个性化的方法。

她单独为 Khalid 制作了一份可视化日程安排表，其中每个步骤都附有照片而不是图形。Watson 老师在每节咨询课上都会单独与他一起梳理日程安排表。然后，Khalid 将他的日程安排表副本放在了他的桌子上，他发现这确实很有帮助。

为 Isabella 制定的计划稍有不同。虽然她始终遵循老师的日程安排表，但她很难向老师表达自己的愿望和需求。她经常需要点时间才能开始独立作业时间，如果在咨询结束前还没有完成，她就会非常沮丧。在这些情况下，Isabella 很难用语言表达想法，所以，Watson 老师给她制作了一些可视化卡片，内容是：“我需要更多的时间”和“我还没有准备好”。她向 Isabella 展示了如何使用这些符号来表达她的需求，她很快就开始独立使用这些符号了。Watson 老师将卡片过塑，鼓励她将它们放在教室里的咨询文件夹中，并将多余的几份放在她的背包和储物柜中。让这些可视化材料触手可及，以便她可以轻松获取。

正如我们在这个示例和为 Khalid 和 Isabella 单独提供的支持中所看到的，可视化材料让我们能以多种方式提供信息，并帮助学习者表达他们的愿望和需求。当然，可视化材料对所有学习者都有帮助，但对于有残障的学生和使用多种语言的学习者尤为有用。可视化活动日程安排、某项活动所需物品的可视化清单或者能帮助特定学习者遵循某项日常流程的单独可视化材料等各种材料，都能以简单轻松的方式来提升参与度并创造包容性环境，让每个人都能得到所需的支持。
你在项目中会如何使用可视化材料？