5. Việc sử dụng hỗ trợ trực quan

Bạn đã từng dán nhãn đồ ăn của mình trong tủ lạnh chung để tránh đồng nghiệp ăn nhầm bữa trưa ngon miệng của bạn chưa? Hoặc bạn đã từng dán một tờ ghi chú ở cửa trước để nhắc bạn mang theo thứ gì đó đến chỗ làm? Hoặc có thể bạn đã chụp ảnh chỗ đậu xe của mình tại sân bay hoặc trong bãi đậu xe để nhớ được chỗ bạn đậu xe. Đây là tất cả các ví dụ về hỗ trợ trực quan. Các công cụ này thực sự giúp ta duy trì nhiệm vụ, ghi nhớ những điều quan trọng và truyền đạt mong muốn, nhu cầu. Các hỗ trợ trực quan rất hữu ích cho tất cả chúng ta và đặc biệt hữu ích khi hỗ trợ trẻ khuyết tật và những trẻ đa ngôn ngữ.
Trong video này, chúng ta sẽ nói về cách sử dụng các công cụ này. Chúng ta sẽ xem một ví dụ về cách các giáo viên trong một chương trình chăm sóc trước và sau giờ học sử dụng hỗ trợ trực quan để giúp mọi người hiểu rõ những kỳ vọng và có một ngày thành công. Chúng ta cũng sẽ xem cách giáo viên sử dụng hình ảnh để cung cấp cho hai học sinh cần thêm một chút trợ giúp. Hãy cùng tìm hiểu!
Như chúng ta đã đề cập, nhiều người sử dụng thông tin trực quan để hiểu thế giới quanh chúng ta. Hỗ trợ trực quan là những hình ảnh, lịch biểu, bản vẽ, ảnh chụp, danh sách việc cần làm, thông tin đồ họa cụ thể, v.v. cung cấp thêm thông tin cho chúng ta. Khi hỗ trợ trẻ nhỏ, các hỗ trợ trực quan giúp chúng ta cung cấp thông tin theo nhiều cách khác nhau.
Chúng ta hãy xem xét cách một chương trình chăm sóc trước và sau giờ học nằm trong một trung tâm cộng đồng sử dụng hỗ trợ trực quan. Một số trẻ em trong chương trình được xác định là khuyết tật, chẳng hạn như ADHD, và là đa ngôn ngữ, giống như Isabella, Zach và Khalid. Trẻ em dành thời gian chơi bên ngoài trên sân chơi, thực hiện các dự án thủ công mỹ nghệ và làm việc theo nhóm nhỏ. Mặc dù những hoạt động này rất vui và hấp dẫn đối với tất cả trẻ em, nhưng các giáo viên dành rất nhiều thời gian để đảm bảo mọi người đều an toàn, tham gia thành công và tuân theo những kỳ vọng. Việc chuyển từ trường học đến trung tâm cộng đồng đặc biệt căng thẳng vì trẻ em phải băng qua một con phố đông đúc.
Để mọi thứ diễn ra suôn sẻ hơn và đảm bảo tất cả trẻ em hiểu rõ những kỳ vọng trong các hoạt động, giáo viên cân nhắc sử dụng hỗ trợ trực quan. Họ tự hỏi liệu việc tạo ra một lịch trình trực quan với hình ảnh của từng hoạt động có giúp trẻ em độc lập hơn không. Họ bắt đầu động não một số ý tưởng cho hình ảnh trực quan sẽ giúp ích cho các hoạt động chính như thời gian chơi trên sân chơi, giờ ăn nhẹ và mỹ thuật Việc chuyển từ trường học đến trung tâm cộng đồng là một thói quen khó khăn, vì vậy họ chia nhỏ điều này thành các bước nhỏ hơn với hình ảnh cho từng phần của thói quen như xếp hàng, ở lại với nhóm, đi bộ trên vỉa hè và quan sát người hướng dẫn giao thông.
Quá trình chuẩn bị cho trẻ em mọi thứ cần thiết và sẵn sàng đến trường hoặc về nhà cũng là một quá trình phức tạp, vì vậy họ nghĩ đến hình ảnh áo khoác, ba lô, bài tập về nhà, hộp đựng bữa trưa và bình nước của trẻ em. Giáo viên nghĩ rằng việc có ảnh của những thứ này gần tủ đựng đồ sẽ giúp trẻ em nhớ tất cả đồ đạc của mình. Tiếp theo, họ làm việc để dạy tất cả trẻ em ý nghĩa của hình ảnh trực quan. Không phải lúc nào cũng rõ ý nghĩa hình ảnh, đặc biệt nếu chúng ta không thể để đọc văn bản. Ví dụ, hãy xem hình ảnh này về việc kiên nhẫn chờ đến lượt và hình ảnh này về việc xin đổi từ trang web của Trung tâm Head Start về Hòa nhập. Nếu không có văn bản kèm theo, những hình ảnh này có thể mang một số ý nghĩa khác nhau. Điều quan trọng là phải giải thích và trình bày một cách phù hợp với sự phát triển ý nghĩa của từng hình ảnh trực quan, cho trẻ thấy chính xác điều này có nghĩa là gì và khen ngợi khi chúng sử dụng hình ảnh trực quan một cách độc lập.
Các giáo viên đã làm điều này bằng cách cho trẻ em xem các hỗ trợ trực quan và nói về từng hỗ trợ trong thời gian điểm danh nhóm mỗi buổi sáng và buổi chiều. Sau đó, họ kiểm tra xem mỗi trẻ có thể cho họ biết ý nghĩa của nó không. Hãy nhớ rằng thời điểm tốt nhất để dạy học viên về các hình ảnh cụ thể là trước hoạt động, sự kiện, hoặc thời gian họ có thể cần sử dụng hình ảnh. Bước thứ ba liên quan đến việc cung cấp cho trẻ nhiều cơ hội sử dụng sự hỗ trợ trực quan của các em trong cả ngày và đưa hình ảnh này vào thói quen. Trẻ càng có nhiều cơ hội thực hành sử dụng hỗ trợ trực quan trong nhiều hoạt động khác nhau, chúng càng có thể sử dụng nó nhanh hơn trong các bối cảnh khác nhau. Vì vậy, chúng ta muốn đảm bảo trẻ em có thể thực hành sử dụng hình ảnh trực quan của mình trong suốt cả ngày trong tất cả các hoạt động.
Các giáo viên đã làm điều này bằng cách liên tục xem xét lịch trình trực quan và lời nhắc trực quan về các kỳ vọng cho mỗi hoạt động. Họ có hình ảnh trực quan về các lựa chọn chơi bên ngoài khác nhau trên sân chơi và lời nhắc trực quan về các kỳ vọng an toàn khi trẻ chuyển đến và đi từ trường. Họ đã đăng danh sách những thứ trẻ em cần mang theo bên cạnh tủ đựng đồ và lời nhắc trực quan để dọn dẹp vật liệu sau giờ ăn nhẹ và mỹ thuật. Sau một vài tuần, các giáo viên nhận ra rằng mọi thứ đang diễn ra suôn sẻ hơn nhiều. Trẻ em ở lại với nhóm, tự lấy tất cả đồ dùng của mình độc lập hơn rất nhiều và thậm chí còn dọn dẹp mà không cần giáo viên nhắc nhở. Nhưng có hai em dường như vẫn cần được hỗ trợ thêm một chút: Đó là Khalid và Isabella.
Vì vậy, các giáo viên đã áp dụng cách tiếp cận mang tính cá nhân hơn. Đối với Khalid, họ đã tạo một lịch trình hình ảnh cá nhân với ảnh của từng thói quen. Một giáo viên đã xem qua lịch trình với em một cách riêng lẻ trước mỗi hoạt động và xem xét từng bước. Sau đó, Khalid được cầm hình ảnh trực quan này và mang theo bên mình, điều mà em thực sự rất thích. Kế hoạch cho Isabella hơi khác một chút. Trong khi em luôn ở lại với nhóm và lấy đồ dùng của mình, em lại gặp khó khăn trong việc giao tiếp mong muốn và nhu cầu của mình với giáo viên. Em thường muốn có thêm thời gian để chơi bên ngoài hoặc thêm thời gian để ăn hoặc ăn nhẹ và sẽ rất khó chịu nếu đến giờ phải kết thúc.
Isabella đã gặp khó khăn khi sử dụng từ ngữ trong những tình huống này, vì vậy các giáo viên đã tạo một số thẻ hình ảnh thể hiện “Tôi cần thêm thời gian” và “Tôi chưa sẵn sàng.’ Họ cho Isabella xem cách dùng các biểu tượng này để truyền đạt điều cô bé cần, và cô bé ngay lập tức bắt đầu tự sử dụng chúng. Các giáo viên đặt những hình ảnh trực quan này trên một chiếc vòng chìa khóa và gắn nó vào một chiếc vòng tay mà Isabella có thể đeo. Bằng cách này, cô bé luôn có sẵn các thẻ này và dễ dàng sử dụng.
Như ta thấy trong ví dụ này, và trong các hỗ trợ cá nhân cho Khalid và Isabella, các hình ảnh giúp chúng ta cung cấp thông tin theo nhiều cách và giúp trẻ truyền đạt mong muốn và nhu cầu của mình. Dĩ nhiên, các hình ảnh trực quan có ích cho tất cả trẻ, nhưng đặc biệt hữu ích cho trẻ khuyết tật và những trẻ nói nhiều ngôn ngữ. Hình ảnh trực quan về lịch biểu hoạt động, danh sách kiểm tra trực quan các thứ cần cho một hoạt động cụ thể, hoặc các hình ảnh cá nhân hóa để giúp các trẻ cụ thể với một thói quen nhất định, là những cách đơn giản và dễ dàng để thúc đẩy sự tham gia và tạo các môi trường hòa nhập nơi mọi người đều nhận được sự hỗ trợ mà họ cần.
Bạn sử dụng hình ảnh trực quan thế nào trong chương trình?