5. 使用可视化工具

你是否在公用冰箱内的食物上贴过标签，以确保你的美味午餐不被同事吃掉？ 你是否曾在家门口留下便条，用来提醒自己带着某件物品去上班？ 也许你在机场或停车场拍下了停车位的照片，用来提醒自己停车的位置？ 这些都是可视化工具的示例。这些工具的确能帮助我们开展工作、记住重要的事情、表达自己的愿望和需求。可视化工具能为所有人提供帮助，在帮助有残障的儿童和使用多种语言的儿童时尤为有用。

在本视频中，我们将讨论如何在项目中使用可视化工具。我们会看一个示例，了解课前和课后关爱项目中的老师如何使用可视化工具来帮助每个学生理解期望，并度过成功的一天。我们还会看到，老师如何利用可视化工具为需要更多帮助的两名学生提供个性化支持。让我们深入了解吧。

正如我们所提到的，许多人都利用可视化信息来理解周围的世界。可视化工具指的是具体的图片、日程安排表、线条图、照片、待办事项清单、信息图等工具，它们能为我们提供额外的信息。为儿童提供支持时，可视化工具让我们能以多种方式提供信息。

我们来研究一下社区中心课前和课后关爱项目的老师如何使用可视化工具。项目中的一些儿童有残障，比如 ADHD，还有一些儿童也说多种语言，例如 Isabella、Zach 和 Khalid。孩子们会在操场上玩耍、绘画和做手工项目，并进行小组活动。虽然这些活动对所有儿童来说充满了乐趣和吸引力，但老师们要花很多时间来确保每个儿童都很安全、成功参与，并遵循期望。从学校到社区中心的过渡尤其紧张，因为孩子们必须穿过一条繁忙的街道。

为了让事情进展更顺利，并确保所有儿童都清楚地了解各项活动中的期望，老师们考虑使用可视化工具。他们想知道，如果提供一份包含每项活动的图片的可视化日程安排，是否会帮助他们变得更加独立。老师们开始集思广益，想出一些有助于为在操场玩耍、点心时间和绘画等主要活动提供支持的可视化工具。从学校过渡到社区中心是一项具有挑战性的日常活动，因此他们将其分解为多个更小的步骤，并为每个部分配上图片，例如排队、没有掉队、在人行道上行走以及注意过街安全。

让孩子们收拾好一切需要的物品，准备去学校或回家也是一个难办的过程，因此，他们想到了孩子们的外套、背包、学校作业、午餐盒和水瓶的照片。老师们认为，将这些物品的照片放在储物格附近，可以帮助孩子们记住自己的所有物品。接下来，他们努力教会所有儿童理解这些可视化材料的含义。有时候材料的含义可能不太明确，特别是在无法阅读文字的情况下。我们以来自启蒙计划包容中心网站的两张图片为例，内容分别是“耐心等待轮到自己”以及“请求交换”。如果没有附带文字说明，这些可视化材料可能表示多种不同含义。重要的是，要以符合儿童发展阶段的方式说明和展示每张可视化材料的含义，向儿童介绍材料的确切含义，并在他们独立使用可视化材料时给予表扬。

为此，老师们在每天上午和下午的交流讨论时间，向孩子们展示可视化材料并逐一进行讲解。然后，老师检查每个儿童是否都能说出其含义。请记住，教儿童了解特定可视化工具的最佳时机是在他们可能需要使用可视化工具的活动、事件或时间点之前。第三步是全天为儿童提供大量机会来使用可视化工具，并将这种工具与日常流程结合。儿童在各种活动中练习使用可视化工具的机会越多，他们就能够越快独立使用它。因此，我们希望确保儿童在一天的所有活动中都能练习使用可视化工具。

为此，老师们不断回顾可视化日程安排表以及对每项活动的期望的可视化提醒。他们通过可视化材料展示了操场上不同的户外游乐选择，并通过可视化材料提醒孩子们上学和放学过程中遵守安全要求。他们在储物格旁边张贴了孩子们需要带走的物品清单，并用可视化材料提醒他们吃完点心和绘画结束后进行清理。几周后，老师们发现事情进展得更顺利了。儿童没有掉队，也能更加独立地收拾好他们自己的所有物品，甚至可以在没有老师提醒的情况下进行清理。但有两个孩子似乎需要更多帮助，他们是：Khalid 和 Isabella。

因此，老师们采取了更加个性化的方法。他们单独为 Khalid 制作了一份配图日程安排表，上面的图片展示了每项流程。每项活动前，老师会单独陪他梳理这份日程安排，回顾每个步骤。Khalid 还可以把可视化材料拿在手里并随身携带，他非常喜欢这样做。为 Isabella 制定的计划稍有不同。虽然她一直紧跟队伍，也会拿好自己的物品，但她很难向老师表达自己的愿望和需求。她经常想有更多的时间在外面玩耍，或者有更多的时间吃点心，会在该结束的时候变得很沮丧。
在这些情况下，Isabella 很难用语言表达自己的想法，所以，老师们给她制作了一些可视化卡片，内容是：“我需要更多的时间”和“我还没有准备好”。他们向 Isabella 展示了如何使用这些符号来表达她的需求，她很快就开始独立使用这些符号了。老师们将这些可视化材料装在钥匙圈上，并把钥匙圈固定在 Isabella 可以佩戴的手镯上。让这些可视化材料触手可及，以便她可以轻松获取。

正如我们在这个示例和为 Khalid 和 Isabella 单独提供的支持中所看到的，可视化材料让我们能以多种方式提供信息，并帮助儿童表达他们的愿望和需求。当然，可视化材料对所有儿童都有帮助，而对于有残障的儿童和使用多种语言的儿童尤为有用。可视化活动日程安排、某项活动所需物品的可视化清单，或者能帮助特定儿童遵循某项日常流程的单独可视化材料等各种工具，都能以简单轻松的方式来提升参与度并创造包容性环境，让每个人都能得到所需的支持。
你在项目中会如何使用可视化材料？