2. 使用 UDL 营造高质量环境

请看这些楼梯。你会注意到有许多种上下楼梯的方式。这里有坡道可供使用轮椅、拖拉行李箱或者推婴儿车的人使用。这里还有扶手可供有意或需要在上下楼梯时保持稳定的人使用。借助这样的设计，所有人无论以何种方式行动都可以从主入口进入大楼。这是通用学习设计 (UDL) 的绝佳范例。通用学习设计可以消除障碍，并支持所有人参加各种活动。
如果你曾在穿过人行横道时发现周围不仅安装了指示行人通行或停下的可视化标识，还会在通行标识即将变为红色手掌图案时发出嘟嘟嘟的提示音，甚至还有“停下”或“通行”的录音提示，那么你已经体验了另一个通用学习设计示例。这种设计让视力低下或失明的人士能够分辨什么时候过马路安全、什么时候不安全。在我们生活的环境中，有许多通用学习设计的示例。对于所有人来说，用这样的门把手开门比这样的圆形把手更容易。像这样的遥控器比具有更复杂按钮的遥控器更容易使用。像这样的野餐桌可以让使用轮椅或婴儿车的人靠近桌子，与其他人一起坐在桌边。
现在不妨环顾一下周围的环境。你有没有看到可能是为了消除障碍和增加便利性而设计的产品？ 本视频介绍了我们可以怎样利用通用学习设计来最大限度地减少障碍，为每个人提供便利。我们将以有唐氏综合症的 8 岁儿童 Isabella 为例，了解她的老师们如何利用通用学习设计来帮助她参与围坐分享和课间活动。让我们开始吧。
首先，通用学习设计不只适用于残障学习者。如果活动和环境中采用了通用学习设计，那么更多人可以充分参与其中。我们来看一些通用学习设计的实例。Isabella 今年 8 岁，她是一名有唐氏综合症的儿童，在教堂参加主日学校的项目。她的父母和奶奶步行送她去教堂，他们看到进入主日学校教室的坡道时总会感到很高兴。因为当他们用婴儿车推着 Isabella 的妹妹时，走坡道能让他们更轻松地进入教学楼，而 Isabella 走在坡道上也比走在楼梯上时更自信。
Isabella 的老师们在主日学校项目中也使用了通用学习设计。在与 Isabella 的家人沟通后，老师们对教室进行了一些改动，以确保她能与朋友们一起参加所有活动。由于残障的原因，Isabella 并不总能让家人以外的其他人理解她的意思，需要使用辅助和替代性沟通 (AAC) 设备来交流。在集体活动中，她也很难耐心等待轮到自己或者安静坐好，但是，她喜爱唱歌和公主，非常高兴结交新朋友，对周日的上午总是很期待，这样她就可以去主日学校了。
她的老师们首先检查了课程开始前的常规活动。通常，儿童会坐在紫色地毯上，同唱一首熟悉的欢迎赞美诗，所有人都会得到单独的早安问候，并被询问他们今天感觉如何。老师们在地上铺上地毯方块，向儿童展示要坐的具体位置和要保持的姿势。这有助于每名儿童理解预期安排，并与同伴保持适当的距离。老师们知道 Isabella 在交流时需要支持，因此有时会在别人无法理解她时利用可视化工具。老师们为歌曲的某些片段制作了图片，并在交流时教学生竖起大拇指、拇指朝下或朝向一边，或指向表情海报上的情绪。这样一来，即使不太喜欢唱歌的孩子、母语不是英语的孩子，以及像 Isabella 这样可能无法说出或唱出所有歌词的孩子也可以参与其中。
通过采用通用学习设计来规划围坐分享，班上的每个孩子都能以更独立的方式积极参与。老师们注意到当孩子坐在地毯方块而不是大地毯上时，他们更容易参与活动，而不是分心去触碰其他小伙伴。通过提供与当天赞美诗相匹配的图片，即使孩子们不太清楚歌词，也能跟着唱并参与其中。每个人都能够用拇指或表情来表达自己的感受，并理解同伴的感受。老师们很高兴看到更多的学生获得成就感，而 Isabella 也在和大家一起学习和参与活动。
在艺术活动中，我们也可以轻松使用通用学习设计。当老师们注意到 Isabella 和其他几个儿童遇到困难时，他们会考虑如何帮助他们变得更加独立。从通用学习设计的角度思考，老师们注意到 Isabella 不能使用小珠子、描摹或剪出更复杂的形状，也不能轻松使用胶水瓶。他们制定了一个计划，提供一系列不同的、更容易使用的艺术材料，帮助 Isabella 和其他几个儿童变得更加独立。当手工活动需要使用珠子时，老师们会确保准备各种较大的珠子，以便 Isabella 更容易抓住。当活动需要胶水时，他们会提供胶棒和胶水瓶。有时，手工活动可能需要描摹形状或图案，或将其剪下来。为了确保每个人都能成功，Isabella 的老师们提供了多种选择，包括一些已经描好或剪好的形状。最后，他们拍摄了所有材料的照片，并制作了可视化材料展示该活动的每个步骤，帮助 Isabella 和其他儿童独立地遵循指示。
那么，如何利用通用学习设计来改进你的项目活动和环境呢？ 你可以逐步采取措施，并思考如何利用通用学习设计消除某些儿童面对的障碍。你可以从某个日常流程或活动入手，就像 Isabella 的老师们那样。请记住，在思考如何增加通用学习设计时，你想到的可能只是某一两个儿童，但这种方法能使许多儿童受益。现在，你可以想想你的项目，思考可能因通用学习设计而变得更有包容性的活动或日常流程。如何为儿童提供不同的方式来参与活动、展示他们的学习成果或者理解特定的事物？ 你可否参考 Isabella 的老师们在欢迎赞美诗中加入可视化材料，或改变孩子们的回答方式，例如将拇指朝上、朝向一边、朝下或指向情绪符号？ 或为手工活动提供不同的材料选择？ 也许你正在思考通过不同方式让儿童接触或使用设施，例如增加一种新的方式来让他们爬上游乐设施。纳入儿童的兴趣是另一种提升参与度的简单方式。通用学习设计为每个人创造无障碍、包容且具有吸引力的环境和活动。这种积极的方式有助于确保所有儿童都能以有意义的方式参与一天中的所有活动。
如何在你的项目中使用通用学习设计？