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在本模块中，我们将深入探讨通用学习设计 (UDL) 如何帮助我们打造适合每个人的空间和活动。运用 UDL 来设计环境和活动，很少有学习者需要额外的支持才能参与。
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CAST 是一家非营利性教育研究和开发组织，它创建了通用学习设计 (UDL) 框架和 UDL 指南——本网站是一个很好的资源！
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请看这些楼梯
你会注意到有许多种上下楼梯的方式
这里有坡道可供使用轮椅
拖行李箱或者推婴儿车的人使用
这里还有扶手可供有意或需要
在上下楼梯时保持稳定的人使用
借助这样的设计
所有人无论以何种方式行动
都可以从主入口进入大楼
这是通用学习设计的
绝佳范例
通用学习设计
可以消除障碍并支持
所有人参加各种活动
如果你曾在穿过人行横道时
发现周围不仅安装了指示行人通行或停下的可视化标识
还会在通行标识即将变为红色手掌图案时发出嘟嘟嘟提示音
甚至还设置了“停下”或“通行”的录音
那么你已经体验了另一个通用学习设计示例
这种设计便于视力低下
或失明的人士分辨什么时候过马路安全
什么时候不安全
在我们生活的环境中有许多通用学习设计的示例
对于所有人来说用这样的门把手开门
比这样的圆形把手更容易
像这样的遥控器比按键更多更复杂的
遥控器更容易使用
像这样的野餐桌可以让使用轮椅
或婴儿车的人靠近桌子与其他人一起坐在桌边
现在不妨环顾一下周围的环境
你有没有看到可能是为了消除障碍和增加可及性
而设计的产品？
本视频介绍了
我们可以怎样利用通用学习设计
来最大限度地减少障碍为每个人提供便利
我们将以有唐氏综合症的
中学生 Isabella 为例
了解她的老师们如何利用通用学习设计
来帮助她参与课堂活动
让我们开始吧
首先，通用学习设计不只适用于残障学习者
如果活动和环境中采用了通用学习设计
那么更多人可以充分参与其中
我们来看一些通用学习设计的示例
Isabella 是一名中学生，有唐氏综合症
最近参加了一个科学夏令营
她每天都和祖母一起步行前往夏令营
祖母看到进入大楼的坡道时总是很高兴
因为当用婴儿车推着 Isabella 的妹妹时
走坡道能让她们更轻松地进入教学楼
而 Isabella 走在坡道上也比走在楼梯上时更自信
Isabella 的科学训练营老师 Roxy
也在他们的课程中使用通用学习设计
在得知 Isabella 使用辅助和替代性设备进行交流后
Roxy 对她的教学做出了一些改变，以确保
她能与同龄人一起参加所有活动
Isabella 在过渡和表达自己的想法和观点方面
也遇到了一些困难，但她热爱科学
喜欢猫
并且对学习新事物非常兴奋
她的科学老师
首先检查了课程开始前的日常安排
通常，Roxy 会开展一项热身活动
让每个孩子就给定的提示分享答案
然后再复习课程表
她知道 Isabella 在交流时需要支持
因此有时会在别人无法理解她时利用可视化工具
Roxy 计划让所有学习者在分享时
进行自我介绍
并将创建和分享所有学习者的照片名册
以帮助所有人学习并记住
同龄人的名字，包括 Isabella 在内
她还会确保每个人都能理解
热身提示
不需要特定的背景知识
并附上相关照片以支持每个人的回答
这有助于每个人参与其中
即使是那些不习惯在别人面前讲话的学习者
母语不是英语的学习者
以及像 Isabella 这样
可能无法独立说出答案的学习者
她的老师还计划请 Isabella 的家人
将科学营特定的词汇添加到她的辅助和替代性设备中
例如，第一天
Roxy 的介绍提示是
如果你可以成为一名任何类型的科学家
你会研究什么以及为什么？
并包含不同科学领域的照片
如天文学、地球科学、心理学等
通过采用通用学习设计来规划课程开始前的日常活动
班上的每个孩子都能以更独立的方式积极参与
而学习者似乎在新的学习环境中感到更自在
Roxy 注意到学习者分享的信息
比前几年多得多
而且孩子们能更快地记住彼此的名字
Roxy 很高兴看到学习者之间
有更多的交流互动和围绕科学概念的讨论
通用学习设计对于过渡也有帮助
当 Roxy 注意到 Isabella
和其他几个学习者在各个活动之间完成过渡的时间
比同龄人更长时，她制定了一个计划
从通用学习设计的角度
她发现 Isabella 并不总能确定
在活动前要收集哪些材料
她还注意到 Isabella 很难
快速停止一项任务并开始另一项任务
和许多孩子一样，她需要更多的时间
来处理信息和完成过渡
Roxy 集思广益寻找消除这些障碍的方法
每次过渡之前
她都会向整个小组发出口头提醒
“大科学家们，5 分钟后我们将停止实验
并分享我们的发现”
Roxy 还使用智能黑板上的在线可视化计时器
来倒数每项活动剩余的时间
而且因为她知道 Isabella 喜欢猫
所以 Roxy 选择了一个以猫为主题的趣味计时器
科学俱乐部的材料
已经通过书面标签整齐地整理完毕
但 Roxy 想知道如果材料同时
附有可视化和书面标签，包括 Isabella 在内的
一些学习者是否会更容易找到材料
通过这种方式，学习者无需阅读
就能快速识别每个抽屉和橱柜里有什么东西
通过增加这些通用的变更
Isabella 可以成功和独立地参加夏令营
并且在夏令营中感到更加自信
因此，如何使用通用学习设计
来改进你的项目活动和环境呢？
你可以逐步采取措施
并思考如何利用通用学习设计
消除某些学习者面对的障碍
你可以从某个日常流程或活动入手
就像 Isabella 的科学老师们那样
请记住，在思考如何增加通用学习设计时
你想到的可能只是某一两个学习者
但这种方法能造福许多学习者
如何为学习者提供不同的方式帮助他们参与
展示学习成果或者理解特定的事物？
你能添加可视化材料吗？
就像 Roxy 处理科学材料时所采取的措施
也许你正在思考学习者访问或共享信息的
不同方式
纳入学习者的兴趣也是提升参与度的
另一种简单方式
就像 Roxy 使用的以猫为主题的可视化计时器
通用学习设计为每个人创造
无障碍、包容
且具有吸引力的环境和活动
这种积极的方式有助于确保所有儿童
都能以有意义的方式参与一天中的所有活动
如何在你的项目中利用通用学习设计？
