2. Tạo môi trường chất lượng cao bằng UDL

Hãy xem những bậc thang này.

Lưu ý có nhiều cách khác nhau để lên xuống các bậc thang này.

Có các đường dốc dành cho người sử dụng xe lăn, kéo vali, hoặc đẩy xe nôi.
Ngoài ra còn có lan can dành cho những người muốn dùng hoặc cần sự vững chắc khi bước lên xuống.

Với thiết kế này, mọi người, dù di chuyển bằng cách nào, đều có thể ra vào tòa nhà bằng cửa chính.

Đây là một ví dụ tuyệt vời về Thiết kế đa năng cho học tập, hay UDL.
Thiết kế đa năng cho học tập là loại bỏ các rào cản và hỗ trợ việc tiếp cận cho tất cả mọi người trong nhiều hoạt động.

Nếu bạn đã từng dùng chỗ qua đường mà có cả đèn báo hiệu chỉ dẫn bạn đi hoặc dừng lại, và tiếng bíp để báo rằng tín hiệu được đi sắp chuyển sang hình bàn tay màu đỏ, hoặc thậm chí có băng ghi âm nói là “dừng lại” hoặc “đi” thì nghĩa là bạn đã trải nghiệm một ví dụ khác về UDL.

Những người có thị lực kém hoặc bị mù, có thể biết khi nào an toàn để qua đường và khi nào không an toàn để làm vậy.

Có quá nhiều ví dụ về UDL trong môi trường của chúng ta.

Tay nắm cửa như thế này giúp mọi người dễ mở cửa hơn so với tay nắm tròn như thế này.

Chiếc điều khiển từ xa như thế này giúp mọi người dễ sử dụng hơn chiếc điều khiển từ xa có nhiều nút bấm phức tạp.

Và chiếc bàn dã ngoại như thế này cho phép người sử dụng xe lăn hoặc xe nôi đẩy lên và tham gia cùng những người khác tại bàn.
Bây giờ hãy quan sát xung quanh.
Bạn có thấy thứ gì có vẻ như được thiết kế để loại bỏ rào cản và giúp tiếp cận dễ hơn không?
Video này nói về cách ta có thể sử dụng Thiết kế đa năng cho học tập để giảm thiểu rào cản và tăng tiếp cận cho tất cả mọi người.

Chúng ta sẽ xem xét ví dụ về Isabella, một học sinh trung học mắc hội chứng Down, và cách các giáo viên sử dụng Thiết kế đa năng cho học tập để giúp cô bé tham gia hoạt động trong lớp học.

Hãy cùng bắt đầu nào.

Trước hết, UDL không chỉ dành cho học viên bị khuyết tật.
Khi các hoạt động và môi trường được thiết kế bằng UDL, nhiều người có thể tham gia hơn.
Hãy cùng xem một vài ví dụ về UDL đang hoạt động.

Isabella, một học sinh trung học mắc hội chứng Down, vừa mới đã ghi danh tham gia trại hè khoa học.

Cô bé đi bộ đến trại mỗi ngày cùng với bà ngoại, bà luôn vui vẻ khi thấy đường dốc dẫn vào tòa nhà.

Đường dốc này giúp việc tiếp cận tòa nhà dễ dàng hơn nhiều khi họ đẩy xe nôi của em gái Isabella, và với Isabella, cô bé tự tin hơn khi đi lên dốc so với đi cầu thang.

Roxy, giáo viên trại khoa học của Isabella, sử dụng UDL trong toàn bộ chương trình của họ.

Sau khi biết rằng Isabella sử dụng thiết bị AAC để giao tiếp, Roxy thực hiện một số thay đổi với hướng dẫn để đảm bảo Isabella có thể tham gia cùng bạn bè trong tất cả các hoạt động.

Isabella cũng gặp một số khó khăn với sự chuyển đổi và truyền đạt suy nghĩ và ý tưởng, nhưng cô bé yêu khoa học, mèo, và rất hào hứng để học hỏi những điều mới.

Giáo viên khoa học bắt đầu bằng cách kiểm tra thói quen mà cô sử dụng để bắt đầu buổi học.

Thông thường, Roxy khởi động hoạt động trong đó mỗi trẻ chia sẻ một câu trả lời cho một lời nhắc cụ thể trước khi dạy theo lịch biểu.

Cô ấy biết rằng Isabella có nhu cầu hỗ trợ về giao tiếp và đôi khi dùng hình ảnh trực quan khi người khác không thể hiểu cô bé.

Roxy dự định yêu cầu mỗi trại viên giới thiệu bản thân khi đến lượt họ chia sẻ và sẽ tạo ra và chia sẻ danh sách ảnh tất cả trại viên để giúp mọi người, bao gồm cả Isabella, học và nhớ tên của các bạn.

Cô cũng sẽ đảm bảo rằng lời nhắc khởi động dễ hiểu với tất cả mọi người, không cần có kiến thức nền tảng cụ thể, và bao gồm các ảnh liên quan để hỗ trợ mọi người khi họ phản hồi.

Điều này giúp mọi người tham gia, ngay cả các học viên không thoải mái khi nói trước mặt người khác, các học viên nói ngôn ngữ khác ngoài tiếng Anh, và những học viên như
Isabella có thể không độc lập nói được câu trả lời.

Giáo viên của cô bé cũng có dự định hỏi gia đình Isabella để thêm từ ngữ cụ thể về trại khoa học vào thiết bị AAC của cô bé.

Ví dụ, vào ngày đầu tiên, lời nhắc giới thiệu của Roxy là “Nếu em có thể là bất kỳ nhà khoa học nào, em sẽ nghiên cứu gì và tại sao?” và bao gồm ảnh về các lĩnh vực khoa học khác nhau, như thiên văn học, khoa học trái đất, tâm lý học, v.v.

Bằng cách sử dụng UDL lập kế hoạch cho thói quen bắt đầu, mọi người trong lớp có thể tích cực tham gia một cách độc lập hơn, các trại viên cảm thấy thoải mái hơn trong không gian học tập mới.

Roxy nhận thấy các trại viên chia sẻ nhiều thông tin hơn so với những năm trước, và trẻ em biết được tên của nhau nhanh hơn nhiều.

Roxy rất vui khi thấy tương tác xã hội nhiều hơn giữa các trại viên và thảo luận nhiều hơn về các khái niệm khoa học.

UDL cũng hữu ích cho quá trình chuyển đổi.

Khi Roxy nhận thấy Isabella và một vài trại viên khác mất nhiều thời gian hơn để di chuyển giữa các hoạt động so với bạn bè, cô ấy lập một kế hoạch.

Khi nghĩ về việc sử dụng UDL, cô ấy xác định rằng Isabella không luôn chắc chắn về tài liệu nào cần thu thập trước các hoạt động.

Cô cũng nhận thấy rằng thật khó khăn cho Isabella để nhanh chóng dừng một nhiệm vụ và chuyển sang một nhiệm vụ khác.

Giống như nhiều trẻ khác, cô bé cần thêm thời gian để xử lý thông tin và hoàn thành quá trình chuyển đổi.

Roxy suy nghĩ về các cách để loại bỏ những rào cản này.

Trước mỗi lần chuyển đổi, cô ấy đưa ra cảnh báo bằng lời nói cho cả nhóm: “Các nhà khoa học, trong 5 phút nữa, chúng ta sẽ dừng các thí nghiệm và chia sẻ những gì ta đã phát hiện.”

Roxy cũng sử dụng bộ hẹn giờ trực quan trực tuyến trên Smartboard để đếm ngược thời gian còn lại của mỗi hoạt động.

Và bởi vì cô ấy biết rằng Isabella yêu mèo, Roxy chọn một bộ hẹn giờ vui nhộn theo chủ đề mèo.

Các tài liệu cho câu lạc bộ khoa học đã được sắp xếp rất tốt với các nhãn viết sẵn, nhưng Roxy tự hỏi liệu có thể dễ hơn với một số trại viên, bao gồm Isabella, để tìm tài liệu nếu họ có cả hai nhãn trực quan và nhãn viết.

Bằng cách này, các trại viên có thể nhanh chóng nhận ra có gì trong mỗi ngăn kéo và tủ mà không cần phải đọc.

Bằng cách thêm các thay đổi đa năng, Isabella có thể tham gia một cách thành công và độc lập, và cảm thấy tự tin hơn nhiều ở trại.

Vậy, làm sao bạn có thể sử dụng UDL để cải thiện các hoạt động và môi trường của chương trình?

Thực hiện các bước nhỏ và xem xét cách UDL có thể loại bỏ các rào cản đối với một số học viên.

Bắt đầu với thói quen hoặc hoạt động như giáo viên khoa học của Isabella đã làm.

Hãy nhớ rằng, bạn có thể có một hoặc hai học viên trong tâm trí khi nghĩ về cách thêm UDL, nhưng cách tiếp cận này mang lại lợi ích cho học viên.

Làm thế nào bạn tạo ra nhiều cách để học viên của bạn tham gia, thể hiện việc học tập của mình hoặc hiểu được những điều cụ thể?

Bạn có thể thêm hình ảnh, như Roxy đã làm với các tài liệu khoa học không?

Có thể bạn đang nghĩ về các cách mà học viên có thể tiếp cận hoặc chia sẻ thông tin.

Bao gồm sở thích của học viên cũng là một cách dễ dàng để thúc đẩy sự tương tác.

Giống như với bộ hẹn giờ trực quan chủ đề mèo mà Roxy đã sử dụng.

Thiết kế đa năng cho học tập là tạo ra các môi trường và hoạt động dễ tiếp cận, hòa nhập và thu hút mọi người.

Cách tiếp cận chủ động này giúp đảm bảo mọi trẻ đều có thể tham gia theo những cách có ý nghĩa vào mọi thời điểm trong ngày.