3. Nuôi dưỡng cảm giác gắn bó và gắn kết thành viên

Bạn đã từng bước vào một không gian và ngay lập tức cảm thấy thân thuộc chưa?
Còn về không gian khiến bạn cảm thấy vậy thì sao? Có phải do con người ở đó không? Hay môi trường vật lý? Có phải là do cấu trúc của hoạt động không?
Giờ hãy nghĩ về một không gian nơi bạn không cảm thấy thân thuộc.
Điều gì về không gian đó khiến bạn cảm thấy như vậy?
Trong video này, chúng ta bắt đầu bằng cách nói về mức độ mà môi trường hòa nhập cần có kế hoạch kỹ lưỡng. Sau đó sẽ thảo luận các chiến lược xây dựng các cộng đồng hòa nhập. Trong đó bao gồm xây dựng cộng đồng qua thói quen hàng ngày, gắn kết các gia đình với thông tin dễ tiếp cận, dùng “Cửa sổ và Tấm gương” trong các hoạt động chương trình, và thiết lập tinh thần hòa nhập với tư cách là nhân viên.
Chúng ta sẽ kết thúc bằng lời nhắc rằng xây dựng không gian hòa nhập là một hành trình liên tục. Hãy cùng bắt đầu nào.
Cảm giác thân thuộc và tư cách thành viên là điều mà ai cũng muốn và cần để cảm thấy an toàn và gắn kết. Khi gia đình và trẻ nhỏ nhận được các thông điệp có chủ ý mà họ đúng là người nhận, họ có nhiều khả năng sẽ tham gia vào các hoạt động, cảm nhận được mục đích, xây dựng mối quan hệ, và sẵn sàng học hỏi.
Nhưng môi trường thúc đẩy cảm giác thân thuộc và gắn kết thành viên không tự nhiên tồn tại—đó là kết quả của việc lập kế hoạch cẩn thận.
Tạo ra không gian thực sự hòa nhập cần có kế hoạch và suy ngẫm sâu sắc. Chúng ta hãy nói về bốn chiến lược bạn có thể sử dụng để phát triển cộng đồng hòa nhập.
Một cách để tạo không gian hòa nhập cho học viên nhỏ tuổi và gia đình họ là tạo các thói quen hàng ngày nhất quán và có thể dự đoán nhằm xây dựng cộng đồng. Thói quen thúc đẩy cơ hội đích thực cho chương trình, cơ quan, hoặc nơi thờ cúng để học viên và gia đình cảm nhận được sự thân thuộc.
Một cách đơn giản là đưa ra lời chào hỏi và lời tạm biệt tích cực và cá nhân hàng ngày cho từng trẻ. Gọi tên các em và chia sẻ một điều tích cực mỗi ngày, ví dụ như “Chào buổi sáng, Beruk! Cô rất vui được gặp con sáng nay!” hoặc “Tạm biệt Samantha, chúc con có khoảng thời gian vui vẻ bên các anh trai nhé!” là những cách đơn giản và hiệu quả để xây dựng cảm giác cộng đồng.
Cố ý lập kế hoạch cho trẻ làm quen với nhau và phát triển tình bạn. Điều này có thể có nghĩa là tích cực dạy trẻ em tên của nhau và khuyến khích các em trang trí thẻ tên bằng tên của mình và một hoạt động yêu thích như là hoạt động đầu tiên. Sau đó, bạn có thể mời mọi người tìm một bạn khác có cùng sở thích này, hoặc người đã từng thực hiện hoạt động này trước đây.
Cung cấp nhãn dán, con dấu, bút màu, thậm chí cả ảnh để cắt dán, và sự hỗ trợ của người lớn đảm bảo rằng mọi người đều có thể tham gia, bất kể cách các em viết, vẽ hoặc thích sử dụng đồ dùng mỹ thuật như thế nào.
Chia sẻ lịch biểu hàng ngày và danh sách các hoạt động có thể giúp các gia đình cảm thấy được hòa nhập vào chương trình. Điều này sẽ giúp họ lên kế hoạch cho một ngày của con mình. Ví dụ, các gia đình có thể chia sẻ thông tin này với con cái họ và bắt đầu nói về các hoạt động sẽ diễn ra tại chương trình.
Khi chia sẻ thông tin với các gia đình, đặc biệt là các gia đình có trẻ bị khuyết tật hoặc trẻ em nói các ngôn ngữ khác ngoài tiếng Anh, chia sẻ thông tin theo nhiều cách. Một số gia đình có thể cần thông tin được cung cấp bằng văn bản và gửi ở dạng điện tử, để họ có thể dùng ứng dụng dịch, như Google Dịch. Gia đình khác có thể rất vui khi có video được ghi lại giải thích lịch biểu hàng ngày sẽ trông như thế nào, để họ có thể tạm dừng hoặc tua lại một cách thuận tiện.
Cuối cùng, việc gửi cho gia đình hình ảnh những vật dụng mà con họ nên hoặc có thể mang theo mỗi ngày, như Thiết bị Giao tiếp Thay thế và Tăng cường (AAC), hoặc đồ chơi fidget nhỏ, giúp các gia đình có trẻ bị khuyết tật cảm thấy tự tin rằng học viên từ gia đình có các thứ họ cần để cảm thấy thoải mái và tham gia.
Một chiến lược khác để tạo ra văn hóa thân thuộc là sử dụng ý tưởng về “Cửa sổ và Tấm gương” khi lập kế hoạch hoạt động và thiết lập chương trình. “Cửa sổ” đề cập đến việc xem xét điều gì đó và tìm hiểu về trải nghiệm hoặc quan điểm của người khác mà khác với chính mình. “Tấm gương” đề cập đến việc nhìn thấy trải nghiệm, quan điểm của một người phản ánh lại về những gì được đọc, nghe, nghiên cứu, hoặc thảo luận.
Tìm hiểu về những trải nghiệm mới và nhìn thấy bản thân được phản ánh theo cách tích cực là quan trọng với tất cả mọi người, mà đặc biệt là với trẻ em da màu, trẻ em bị khuyết tật, trẻ được xác định là LGBTQIA+, và các nhóm bị thiệt thòi khác. Bạn có thể thuộc nhóm mà không cần phải quá chú ý để nhìn nhận chủng tộc, văn hóa, tôn giáo và trải nghiệm của bạn được phản ánh lại với bạn về những gì bạn đọc, thấy hoặc nghe.
Quan điểm của người da trắng, hợp giới, không bị khuyết tật thường là quan điểm được đưa vào sách, hoạt động chương trình và tiếp thị cho trẻ em. Do đó, thường có thể đã tồn tại cảm giác thân thuộc và tư cách thành viên cho các nhóm này mà trẻ và gia đình từ các nhóm khác có thể không cảm nhận.
“Tấm gương” cho học viên bị khuyết tật hoặc học viên nhỏ tuổi da màu thường không tồn tại hoặc bị lu mờ bởi nhiều “tấm gương” dành cho học viên có nhận dạng là người da trắng hoặc người không khuyết tật. Với giáo viên, nhân viên hỗ trợ, và các lãnh đạo, điều quan trọng là phải tích cực tìm ra sách và hình ảnh trực quan để chứng minh và nói với trẻ và gia đình của trẻ rằng họ rất quan trọng, và quan điểm cùng trải nghiệm của họ được coi trọng trong chương trình.
Hãy tự hỏi: Tôi có đang tạo cơ hội cho tất cả học viên thấy được hình ảnh của chính mình được phản ánh một cách tích cực trong các hoạt động của chúng ta không? Liệu nhiều dạng gia đình khác nhau có thể thấy hình ảnh tích cực của họ trên trang web và trong các tài liệu quảng bá của chúng ta không? Tôi có đang tạo cơ hội cho tất cả học viên học hỏi về những trải nghiệm và quan điểm khác biệt với của riêng họ không?
Nếu không, hãy suy nghĩ về những cách để thêm vào những “tấm gương” và “cánh cửa” chân thực và đúng đắn cho tất cả học viên và gia đình của bạn.
Cuối cùng, nhớ rằng là giáo viên, nhân viên, cố vấn, người lãnh đạo, bạn đặt ra tinh thần cho sự hòa nhập sẽ như thế nào. Ví dụ, nếu có học viên bị khuyết tật sử dụng cách thức khác biệt để giao tiếp, chẳng hạn như Thiết bị Giao tiếp Thay thế và Tăng cường (AAC), hoặc học viên đang học tiếng Anh, giáo viên có thể dễ dàng vô tình tránh tương tác với họ.
Nếu giáo viên tạo ấn tượng rằng một số học viên quá khó để tương tác, các học viên khác trong nhóm sẽ làm theo dẫn dắt của giáo viên. Là nhân viên, hãy kiểm tra để đảm bảo bạn đang chơi và nói chuyện với tất cả các trẻ, bất kể ngôn ngữ, chủng tộc, bản dạng giới, tôn giáo, nền tảng văn hóa của họ, hoặc cách họ giao tiếp.
Nếu trẻ bị bỏ rơi, hãy tự hỏi bản thân, “Tôi có thể làm gì khác để giúp tất cả các trẻ cảm thấy gắn kết?”
Bởi vì hãy nhớ: Việc tạo ra những không gian hòa nhập, nơi chào đón và tôn vinh sự khác biệt, là một hành trình không có điểm dừng. Sẽ không bao giờ có thời điểm bạn “đạt đến” sự hòa nhập hoàn toàn hoặc “hoàn thành” công việc tạo ra không gian hòa nhập. Chúng ta đều có cơ hội để cải thiện, suy ngẫm và phát triển khi chúng ta làm việc để tạo ra không gian chào đón mọi người.
Chương trình hòa nhập là không gian nơi mọi người thấy được chào đón, được hỗ trợ và thấy thân thuộc. Sử dụng một danh sách kiểm tra Thực hành Hòa nhập kèm theo học mô-đun này để bắt đầu suy ngẫm về chương trình của bạn. Sau khi trả lời một số câu hỏi, chọn một vài mục để bắt đầu để cải thiện thông điệp hướng tới tương lai của chương trình về việc chào đón và hòa nhập tất cả các gia đình và học viên nhỏ tuổi.