7. 改造活动，支持人们积极参与（第 2 部分）

在改造活动的第一部分，我们通过示例了解了四种不同类型的改造如何帮助提升参与和投入度。在本视频中，我们会介绍一些工具，用来帮助确定项目中的哪些儿童会从改造中受益。我们还会分享与儿童群体讨论这些支持的策略。因为我们知道许多儿童都会对这些改造感到好奇。让我们开始吧。
首先，我们会介绍儿童参与度评估表，你可以在随附资源部分找到此表格。这份表格可以指导我们分析在一天中的每个环节对儿童的预期安排，然后考虑儿童可能需要哪些额外支持。团队成员往往对儿童参与活动的方式有不同的想法，例如小组教学、独立作业时间、过渡等。重要的是，我们要在团队中说明这些想法，这样才能在预期安排方面保持一致。Elaine 的美术老师首先写下创意绘画课的常规流程活动：过渡、小组教学、准备材料、独立作业时间、在讨论中分享以及清理。然后，她明确了每项活动中对儿童的预期安排。例如，关于进入教室的预期安排是孩子们安静地进入教室，坐在指定的位置上，查看主题板上的当天日程安排并保持安静，直到开始正式上课。
然后，Miller 老师思考 Elaine 在每项活动中的表现。她能独立完成任务吗？还是需要一些帮助？ 她认为，进入教室和小组讨论都进行得很顺利，但注意到 Elaine 在独立作业时间和准备材料时需要帮助。她还提出了自己的具体关切：在独立作业时间，Elaine 经常走神或是忘记每项活动的步骤。在准备必要的材料，Elaine 有时会忘记自己应该拿什么。根据这些信息，她准备集思广益，想出一些改造方案来为 Elaine 提供支持。
然后，Miller 老师使用改造工作表计划在独立作业时间和准备材料时，为 Elaine 提供具体支持。让我们仔细观察一下独立作业时间。目前，Elaine 在这段时间并不总能投入其中，她经常忘记项目中的所有步骤。Miller 老师认为，对 Elaine 来说，在她的桌子上放一张便签，上面列出每个项目的简化步骤列表，会很有帮助。这样，她就可以轻松地参考完成每项艺术活动所需要做的事情。在实施此改造方法之前，Miller 老师询问 Elaine 是否认为这样会有所帮助，并向她展示了自己桌子上的类似便签，上面写有她当天需要完成的所有事情的提醒信息。他们一致同意在一周后进行检查，确认便签提醒功能是否有效。如果 Elaine 能够完成艺术项目中的所有步骤，他们就能确认简化列表是否有效。
当 Miller 老师思考其他可能帮助 Elaine 的改造方案时，她想到给班级中某个儿童特殊待遇，而不是对所有儿童一视同仁，这样公平吗？ 如果我们进行其他尝试，例如给 Elaine 准备一张特别的桌子让她站在那里而不是坐着，其他儿童会不会也想要？ 当我们谈论课程改造时，这个问题经常出现。在 Haring Center，我们认为包容性环境会为每个人提供成功所需的支持。我们都有不同的长处，有不同方面的需求，我们偶尔都会需要一些帮助。我们可以从公平的角度来思考这一问题。改造是公平的，但并非完全平等。并非每个儿童都需要同一类型的帮助。
你可能看过这张三个人看棒球赛的图片。在左图中，所有人都站在相同大小的木块上，但这种改造并不成功，因为它没能让每个人都看到比赛。最矮的人无法看到围栏外的景象，而最高的人并不需要木块。当每个人都得到相同的帮助时，这并不表示每个人最终会得到相同的结果。右图则是公平的示例。每个人都各自得到了观看比赛所需的支持。一个人需要站在一个木块上，另一个人需要两个木块，而第三个人完全不需要木块。他们没有得到完全相同的物品，而是得到了完成目标即观看棒球赛所需的物品。改造是为所有学习者提供公平支持的方式，这样每个儿童都能有意义地参与活动。
Miller 老师实施改造后，有几名儿童想知道为什么孩子们都想要握笔器或使用不同的桌子。他们也想要这种改造。Elaine 的老师认为这正是与全班交流这个话题的机会。当然，儿童对针对同伴的改造方案感到好奇是一件很自然的事，而这种好奇心很适合作为契机介绍一个理念，那就是每个人都有不同优势和需求。在下节课开始时，老师解释说，“我们都有擅长的事情，也有需要努力才能做到的事情。我很擅长阅读，但我不太擅长棒球。我知道这里有些孩子很擅长画动物，还有其他孩子很擅长画风景。我们中的一些人更喜欢颜料而不是铅笔。每个人都在学习不同的东西，我们都需要不同类型的帮助，就像在教学过程中使用不同类型的座椅、握笔器，或者用不同的方式收起你的作品。” 关于改造的对话是包容性项目的重要部分，同时也很适合帮助所有儿童理解包容和公平指的是获取参与活动所需的支持。
有时，老师们会担心改造方案会分散其他儿童的注意力。使用改造方案，例如解压小玩具或特殊的座椅是否会导致儿童在应该专注的事情上分心？ Miller 老师意识到 Elaine 很难握住铅笔或固定画纸，并因此变得沮丧，或者在项目期间没有完成任务，她在教室里四处走动而不是画画，这远比改造方案更让人分心。有时，Elaine 的行为会把老师的注意力从更大的群体中转移开，因为她需要个性化的支持才能参与进来。改造的目的是帮助儿童成功、独立地参与，减少他们所需的来自成年人的支持。如果儿童似乎因其他孩子的改造方案而分心，我们只需提醒他们，在这个空间里，每个人都能得到他们参与活动所需的东西。
改造是包容和公平项目的重要组成部分，但我们必须认真对其进行评估和规划。使用儿童参与度评估表和改造工作表是着手进行改造的绝佳方式，我们可以预料到其他儿童可能对这些改造感到好奇。在我们的项目中，甚至会有成年人对此产生疑问。我们应该欢迎大家提问，将此视作与全班开展公平和包容教育的机会。那么，对你的项目来说，这意味着什么？ 你会如何引入改造，并与全班同学进行讨论？ 又将如何利用它来支持特定的学习者？