7. Modificación de actividades para respaldar la participación activa, parte 2

En la primera parte de la modificación de actividades, vimos ejemplos de cómo cuatro tipos diferentes de modificaciones curriculares ayudan a promover la participación y el involucramiento.
En este video, veremos algunas herramientas para ayudar a determinar qué niños de su programa se beneficiarían de las modificaciones. También compartiremos estrategias para hablar con un grupo de niños sobre estos apoyos, ya que muchos estudiantes tendrán curiosidad sobre ellos.

¡Empecemos!

Comenzamos con el “formulario de evaluación de participación del niño”, que está disponible en la sección de recursos. Este guía a los equipos para examinar lo que se espera de los niños durante la rutina del día y luego considera qué apoyo adicional pudiera necesitar un niño. A menudo tenemos diferentes ideas sobre cómo los niños deben participar durante actividades como la hora de las comidas, las transiciones, las actividades en círculo, etc. Es importante aclararlas como equipo para que concuerden con las expectativas.

Jen comienza por anotar las actividades de la rutina diaria: transiciones, elección libre, la hora del círculo, en grupos pequeños, la hora del refrigerio y demás.

Luego, Jen y Luis aclaran lo que se espera de todos durante cada actividad. Acuerdan que, durante la hora del círculo, los niños deben sentarse en su tapete y participar en canciones, juegos, cuentos y actividades de matemáticas.

Luego, analizan cómo le va a Elaine durante cada actividad: ¿es independiente o necesita ayuda? Ven que, en el recreo y las actividades de elección libre, va bastante bien, pero que Elaine necesita apoyo con frecuencia durante las transiciones, las actividades de grupos pequeños y la hora del círculo.

Agregan sus inquietudes específicas: en el círculo, a Elaine le cuesta permanecer en su tapete, participar en actividades sin música y, a veces, toca a sus compañeros sin su consentimiento.

En las actividades de grupos pequeños, tiene dificultades para guardar los materiales y a menudo toma cosas de otros niños.

Ahora están listos para comenzar una lluvia de ideas sobre modificaciones para ayudar a Elaine.

Herramientas para modificaciones: Hoja de trabajo para las modificaciones curriculares
Luego, Jen y Luis usan la “hoja de trabajo para las modificaciones curriculares” para planificar los apoyos específicos para Elaine durante las transiciones, las actividades en grupos pequeños y la hora del círculo. Veamos las transiciones con más detalle. Actualmente, Elaine no sabe dónde pararse en la fila y, a menudo, está demasiado cerca de otros niños o se aleja del grupo. Los maestros se preguntan si usar cinta para hacer una línea recta en el piso ayudaría a Elaine a saber exactamente dónde pararse.

Con esta modificación, lo único que necesitan es cinta de adhesiva, ¡y ya la tienen!

Con la cinta colocada, Jen y Luis planean observar cómo le va a Elaine en las transiciones durante la próxima semana. Sabrán si está funcionando si Elaine puede permanecer en la fila con sus amigos.

Mientras Jen y Luis piensan en otras modificaciones que podrían ayudar a Elaine, Luis se pregunta: “justifica hacer algo distinto para una niña en la clase, pero no para todos? Si probamos otras cosas, como darle a Elaine una silla especial en el círculo, ¿otros niños también querrán una?”

A menudo, esta pregunta surge cuando hablamos de modificaciones en el plan de estudios. En el Haring Center, creemos que los entornos inclusivos proporcionan la ayuda que todos necesitan para tener éxito. Todos tenemos diferentes fortalezas y áreas con necesidades, y a todos nos sirve un poco de ayuda de vez en cuando.

Pensemos en esto en términos de equidad: las modificaciones curriculares son equitativas, no iguales. No todos los niños necesitan el mismo tipo de ayuda.

Es posible que haya visto esta imagen de tres personas viendo un partido de béisbol. En la imagen de la izquierda, cada persona recibe un bloque del mismo tamaño para pararse. Pero esta modificación no es exitosa porque no permite que todos vean el juego: la persona de menor estatura no puede ver sobre la cerca y la persona más alta no necesita el bloque. Cuando todos reciben la misma ayuda, no significa que todos obtengan los mismos resultados. A la derecha, vemos un ejemplo equitativo. Cada persona tiene el apoyo que necesita para ver el juego. Una persona necesita un bloque para pararse, otra necesita dos bloques y la tercera no necesita ningún bloque. No se les da exactamente lo mismo, solo lo que necesitan para lograr su objetivo; en este caso, ver un partido de béisbol. Las modificaciones son una forma de dar ayuda equitativa a todos los estudiantes, para que cada niño pueda participar significativamente.

Una vez que Jen y Luis implementaron las modificaciones para Elaine en el aula, algunos niños se preguntaron por qué algunos niños tenían asientos especiales durante la hora del círculo, ¡y también los querían! Jen y Luis vieron esto como una oportunidad para tener una conversación con todo el grupo.

Claro, es natural que los niños sientan curiosidad sobre las modificaciones de los compañeros, y esta curiosidad es una manera fantástica para presentar el concepto de que todos tienen diferentes fortalezas y necesidades. En el círculo, Jen introduce esta idea diciendo: “Todos tenemos cosas en las que somos buenos y cosas en las que queremos mejorar. Soy muy buena para leer, pero no muy buena para dibujar. Sé que algunos niños aquí son muy buenos para tomar turnos o conocer las letras del alfabeto, y otros niños están aprendiendo a escribir su nombre o a atarse los zapatos. Siempre estamos aprendiendo cosas diferentes y todos necesitamos diferentes tipos de ayuda. A veces, se trata de una silla específica o una imagen que nos ayuda a recordar cosas”.

Las conversaciones sobre modificaciones son una parte importante de los programas inclusivos y una excelente manera de ayudar a todos los niños a comprender que la inclusión y la equidad consisten en obtener lo que necesitan para participar.

A veces, a los maestros les preocupa que las modificaciones sean una distracción para otros niños. Las modificaciones como los juguetes antiestrés o los asientos especiales, ¿distraerán a los niños de otras actividades en las que deberían concentrarse?

Jen y Luis se dan cuenta de que cuando Elaine no participaba, o tocaba a sus amigos sin su consentimiento, esto causaba más distracciones que las modificaciones actuales.

El objetivo de las modificaciones curriculares es ayudar a los niños a participar en las actividades de manera significativa e independiente, y a reducir la cantidad de apoyo que necesitan de un adulto. Si los niños parecen distraídos por las modificaciones de otros, simplemente recuérdales que, en este espacio, todos obtienen lo que necesitan para participar.

Las modificaciones son una parte importante de los programas inclusivos y equitativos, pero debemos ser conscientes de cómo los usamos: el “formulario de evaluación de participación del niño” y la “hoja de trabajo de las modificaciones” son excelentes maneras de comenzar. Y podemos esperar que otros niños sientan curiosidad al verlas. Incluso podría haber adultos en el programa que las cuestionen.

Reciba esas preguntas como una oportunidad para enseñar de equidad e inclusión.

Entonces, ¿qué significa esto para tu programa? ¿Cómo podría presentar las modificaciones? ¿Y cómo podría usarlas para apoyar a un estudiante específico?