7. 改造活动，支持人们积极参与（第 2 部分）

在改造活动的第一部分，我们通过示例了解了四种不同类型的改造如何帮助提升参与和投入度。
在本视频中，我们会介绍一些工具，用来帮助确定项目中的哪些儿童会从改造中受益。我们还会分享与该群体讨论这些支持的策略，因为许多儿童都会对这些改造感到好奇。让我们开始吧！
首先，我们会介绍“儿童参与度评估表”，你可以在随附资源部分找到此表格。这份表格可以指导教师团队分析在一天中的每个环节对儿童的期望，然后考虑儿童可能需要哪些额外支持。我们往往对儿童参与活动的方式有不同的想法，例如用餐时间、过渡、围坐分享等。重要的是，我们要在团队中说明这些想法，这样才能在期望方面保持一致。
Jen 首先写下了日常流程中的活动——过渡、自由活动、围坐分享、小组活动和点心时间等活动。
然后，Jen 和 Luis 明确了在每项活动中对儿童的期望。他们一致认为在围坐分享时，儿童应该坐在垫子上，参与唱歌、玩游戏、讲故事和数学活动。
接着，他们讨论了 Elaine 在每项活动中的表现，她能独立完成任务吗？还是需要一些帮助？ 他们认为她在课间休息和自由活动进展比较顺利，但他们注意到 Elaine 在过渡活动、小组活动和围坐分享时间经常需要帮助。
他们补充了自己的具体担忧——围坐分享时，Elaine 难以一直待在垫子上、参加没有音乐的活动，有时还会未经伙伴同意就触碰他们。
在小组活动期间，她很难保管自己的材料，经常会抢走其他儿童的物品。
现在，老师们准备集思广益，想出一些改造方案来为 Elaine 提供支持。
改造工具：改造工作表
然后，Jen 和 Luis 将使用“改造工作表”来为 Elaine 规划过渡活动、小组活动和围坐分享时的具体支持。我们来仔细了解一下过渡活动。目前，Elaine 不知道排队时要站在什么位置，常常离其他儿童太近或者游离在集体之外。老师们想知道用胶带在地板上贴一条直线，是否有助于让 Elaine 知道具体该站在哪里。
经过这样的改造，老师们只需要美工胶带——这是他们已经拥有的物品！
贴好胶带后，Jen 和 Luis 计划观察下周 Elaine 在过渡活动中的表现。如果 Elaine 能和伙伴们一起保持队形，老师们就知道改造有效。
当 Jen 和 Luis 思考其他可能帮助 Elaine 的改造方案时，Luis 提出疑问，“给班级中某个儿童特殊待遇而不是对所有儿童一视同仁，这样公平吗？ 如果我们进行其他尝试，例如在围坐分享时给 Elaine 准备一张特别的座椅，其他儿童会不会也想要？”
当我们谈论课程改造时，这个问题经常出现！在 Haring Center，我们认为包容性环境会为每个人提供成功所需的支持。我们都有不同的长处，有不同方面的需求，我们偶尔都会需要一些帮助。
我们可以从公平的角度来思考这一问题——改造是公平的，但并非完全平等。并非每个儿童都需要同一类型的帮助。
你可能看过这张三个人看棒球赛的图片。在左图中，所有人都站在相同大小的木块上，但这种改造并不成功，因为它没能让每个人都看到比赛——最矮的人无法看到围栏外的景象，而最高的人并不需要木块。当每个人都得到相同的帮助时，这并不表示每个人最终会得到相同的结果。右图则是公平的示例。每个人都各自得到了观看比赛所需的支持。一个人需要站在一个木块上，另一个人需要两个木块，而第三个人不需要木块。他们没有得到完全相同的物品，而是得到了完成目标即观看棒球赛所需的物品。改造是为所有学习者提供公平支持的方式，这样每个儿童都能有意义地参与活动。
Jen 和 Luis 在教室实施针对 Elaine 的改造方案后，有几名儿童想知道为什么有人在围坐分享时有特殊座椅，他们也想要！Jen 和 Luis 认为这正是与全班交流这个话题的机会。
当然，儿童对针对同伴的改造方案感到好奇是一件很自然的事，而这种好奇心很适合作为契机介绍一个理念，那就是每个人都有不同优势和需求。在围坐分享时，Jen 这样介绍，“我们都有擅长的事情，也有需要努力才能做到的事情。我很擅长阅读，但不太擅长绘画。我知道这里有些孩子很擅长轮流做事或是知道字母表上的字母，而其他孩子正在学习写自己的名字或者系鞋带。我们总是在学习不同的东西，我们都需要不同的帮助。有时，我们需要的是特定的座椅或帮助我们记忆事物的图片。”
关于改造的对话是包容性项目的重要部分，同时也很适合帮助所有儿童理解包容和公平指的是获取参与活动所需的支持。
有时，老师们会担心改造方案会分散其他儿童的注意力。使用改造方案，例如解压小玩具或特殊的座椅是否会导致儿童在应该专注的事情上分心？
Jen 和 Luis 意识到当 Elaine 不参与活动或未经伙伴同意就触碰他们时，这远比改造方案更让人分心。
改造的目的是帮助儿童以有意义、独立的方式参与活动，减少他们所需的来自成年人的支持。如果儿童似乎因其他孩子的改造方案而分心，我们只需提醒他们，在这个空间里，每个人都能得到他们参与活动所需的东西。
改造是包容和公平项目的重要组成部分，但我们必须认真思考怎样利用它们——使用“儿童参与度评估表”和“改造工作表”是着手进行改造的绝佳方式。我们可以预料到其他儿童可能对这些改造感到好奇。在我们的项目中，甚至会有成年人对此产生疑问。
我们应该欢迎大家提问，将此视作与全班开展公平和包容教育的机会。
那么，对你的项目来说，这意味着什么？ 你可以如何引入改造？ 又将如何利用它来支持特定的学习者？