4. 支持反种族主义和反偏见实践

在规划活动或事件时，我们如何让每个人都参与其中？

我们如何确保我们的项目包容所有家庭？我们应该考虑多个方面。在本视频中，我们将首先讨论两个例子，解释内隐偏见如何导致儿童及其家庭在学校无意中受到排斥。然后，我们将进一步了解内隐偏见，以及反种族主义和从事反种族主义工作意味着什么。
让我们开始吧。

Khalid 来自一个穆斯林家庭，他们会庆祝斋月。他的社区学校举办了免费社区活动，邀请学生家庭来学校参加“宾果之夜”。校方通过传单和电子邮件来宣传该活动，在学校频繁讨论并鼓励所有人参加。

Khalid 的家庭没有参加，因为他们正在与家人和朋友一起庆祝斋月。第二天到了学校，Khalid 的老师问：“宾果之夜非常有趣，你怎么没来参加？”Khalid 说他在与表亲一起庆祝斋月。老师却问：“嗯？斋月是谁？是你的表亲？”Khalid 尝试着解释这个节日，但是老师已经去和别的同学说话了。Khalid 感觉有些沮丧。为什么老师不知道什么是斋月？

Leonard 是 Khalid 的同学，他是犹太人。学校的宾果之夜在犹太教逾越节期间举行。根据逾越节的习俗，Leonard 一家在此期间不吃发酵的面包。Leonard 的母亲 Rebecca 看到活动提供了热狗和面包，对 Leonard 说：“你可以只吃热狗香肠，或者吃我给你带来的无酵饼和奶油奶酪三明治。”

Leonard 很沮丧，他想和大家一样吃面包夹热狗，不想只吃热狗香肠或者无酵饼。他还意识到自己的饮食方式与同伴们不同，因而感到难为情。他的妈妈让步了，说：“好吧，你可以吃一个热狗。”但她感觉很矛盾，她希望 Leonard 为自己的犹太身份感到自豪，不希望他觉得自己这一身份需要被隐藏或做出妥协。

学校没有考虑到逾越节，并提供所有人都可以享用的食物，她对此感到沮丧。当 Rebecca 向校长提起这件事时，校长很惊讶。她不知道活动举行时是逾越节，也不知道部分犹太人在这期间不吃面包。Rebecca 还说活动时间也和斋月重合，因此穆斯林家庭也没有参加。这一点校长也不知道，并且没有意识到许多穆斯林在斋月期间需要斋戒。

在这个例子中，一位学校领导和一位老师没有意识到校方的行为是存在偏见的，因为举行活动的时间正好在两个重要宗教节日期间。作为一个庆祝圣诞节和复活节等基督教节日的人，校长不知道其他宗教有在春天的节日。当 Khalid 的老师问他为什么不参加宾果之夜，以及什么是斋月时，她让这名儿童感到被排除在外。

在这两个例子中，儿童的宗教身份在学校没有得到认可，当然也没有得到庆祝。相反，儿童和家长由于自身宗教习俗而感到被孤立。
我们可以看出这种做法无法创造包容、平等的空间。那么我们怎样才能避免让 Khalid 和 Leonard 这样的儿童，和 Rebecca 这样的家长感到自己被忽视了？

首先，我们必须了解并反思我们的内隐偏见。内隐偏见是指会影响我们思想、决定和行动的无意识态度、信念和刻板印象。通常我们意识不到这种现象，也并非有意为之。这些偏见植根于社会和文化影响，并会影响我们与他人的互动方式，塑造着我们根据种族、性别、年龄、宗教、能力等方面来对待他人的方式。

就像我们之前提到的，老师和校长对待 Khalid 和 Leonard 的方式，她们并非有意排斥儿童和家庭，但是却不知道他们的群体庆祝的大型节日，从而无意间造成了一种令人难堪的局面。

内隐偏见是基于人们接触到的社会信息、媒体报道、个人经历和文化常规形成的。这些来源都会影响我们的判断和行为，我们甚至可能没有意识到我们的行为方式或解读某件事的角度存在偏见。内隐偏见不一定反映了我们有意识的信念，但仍然会导致无意的歧视和不平等的待遇。

事实上，内隐偏见是有色人种学生在特殊教育中比例过高的原因，也是黑人和原住民儿童在早期教育项目中被停学和开除比例过高的原因。

你可能也熟悉“反种族主义”这个词。反种族主义意味着积极反对和打击种族主义，其中包括承认种族不平等和歧视的存在，并有意识地采取行动来反对这些不平等制度。

反种族主义不仅仅是避免种族歧视，还要求我们在注意到导致偏见的结构、政策和实践时，要积极发声。作为反种族主义者，我们应该努力消除不公正的现象，同时努力实施更包容和更公平的制度。

当目睹种族主义现象时，我们都应该尽自己的一份力量，并确保我们的项目没有维护偏见和歧视。在偏见可能导致歧视和不平等待遇的教育或社区环境，这一点尤其重要。

反偏见工作旨在解决与许多方面相关的偏见，包括但不限于种族、民族、性别、性取向、社会经济状况、能力和宗教信仰。我们的目标是创造让儿童和家庭得到尊重、重视和公平对待的空间，无论其背景或身份如何。

由于偏见的存在，一些儿童和家庭受到了不公平对待，且无法感到受欢迎。由于偏见，有些人可能会根据刻板印象做出选择，这就会造成不公平的制度和负面结果。

在我们与儿童及其家庭的打交道时，反对种族主义和偏见的实践，以及对内隐偏见的反思，都是包容性的关键部分。我们的目标是创造一个空间让所有儿童和家庭都对自己各方面的身份——包括种族、宗教、性别认同、文化、语言、能力等——感到自在和自信。

我们可以采取许多行动来反思内隐偏见，并以反偏见的方式行事。第一步始终是自我反思。可以思考自己的经历：你成长过程中哪些人或事优先级别更高？你是否由于自己的性别认同而被教育要以某种方式行事？你的家庭或社区如何与说其他语言的人打交道？人们会赞扬哪些事情？哪些人负责领导？哪些人不负责领导？

思考你的这些成长经历，有部分可能会如何影响你与儿童或家庭的互动。然后，思考你所在项目所组织的活动：你所在的项目是否拥有各种可以代表各家庭和儿童身份的材料？你的项目是否重点庆祝某宗教节日而忽视其他宗教的节日？在为你所在项目组织活动时，你是否考虑了多个宗教的主要节日？是否所有人都能够且便于参加这些活动？

在真正具有包容性的幼儿项目中，每个人都会受到欢迎并获得归属感。但要创造真正包容所有人的空间，我们首先应该了解项目中的家庭和儿童。我们应该了解他们的身份，并了解我们的项目可以如何赞美、肯定这些身份。最后，这项工作很大程度上需要我们持续反思内隐偏见如何影响我们理解和回应他人的方式。